蒋月蓉
衡阳技师学院
【摘要】当今社会，在技工院校音乐教学过程中，为了进一步保证音乐教学质量，教师应该基于有效的教学实践，提出具体的教学策略，从而才能建迎合时代发展，为技工学校人才培养水平提高提供有效保证。本文基于有效的教学实际，充分分析了在技工学校音乐教学课堂如何提高学生学习能力。希望通过本文的进一步分析，能够提高技工学校音乐教学质量，从而进一步提高教学认识。
【关键词】技工院校；音乐教学；策略
引言 为了提高技工学校音乐教学质量，教师应不断提高专业素质，要积极通过有效的教学实践，加强学生对于音乐知识的理解能力，从而在结合有效的教学策略，激发学生学习热情，当学生全身心投入到教学课堂后，音乐教学变得轻松，同时也能够将有效的知识点传授给学生，实现教学有效性。
1. 提高教师素质，激发学习的热情
由于技工学校最为主要的目的，是向社会输出大量的应用型人才，因此在音乐教育上往往重视程度不够，对音乐教学的研究氛围也不浓厚，针对音乐教师专门的公开课程、讲座等，更是乏善可陈，这种形势下对原本人员就稀少的音乐教师而言，更难以提升教学质量，以教师带动学生音乐学习的积极性。而为了从根本上提升技工学校音乐教学的效果，就要从教师出发，学校要力求建设一套完善的音乐教师体系，组建一批高素质、高水平、高能力的专业音乐教师队伍。只有每一位音乐教师自己本身拥有较好的业务水平以及积极主动地教育价值，才能更好以此带动广大学生，展开更有深度与价值的音乐教学。此外，相关的技工学校应当搭建一个良好的音乐学习平台，从而给予周边音乐教师一个共同交流的机会，不仅能够帮助教师之间分享交流经验，还能就自己的困惑与不足，加以更有针对性的学习，在不断的反思与调整之中，改善自己的教学能力，不断给予学生最佳的音乐教育效果。
2.创设音乐情境，加强师生间的互动
就技工学校的现实情况来看，作为副课的音乐往往是采用大班化教育，教师是整个课程的引领者，能够更好带领整个班集体，教学的形式也只是停留在教材的剖析与讲解过程之中，学生的自主学习需求无法满足，专项针对音乐课程的实践活动更是无从谈起，这样的教学方法往往缺乏一定的趣味性，学生对音乐课程的学习也明显积极性不足。针对这一情况，教师应当做到更为积极主动地与学生展开交流。就音乐这一感性的课程而言，区别于系统性的理论知识，没有真正意义上的“正确答案”，每一个人对音乐的理解都有不同，而为了更好激发学生对音乐学习的兴趣，交流即为最佳的手段。只有师生之间、同学之间更好就音乐展开交流和互动，才能更好驱动音乐打动人心，强化对音乐的理解。在条件允许的情况下，教师还应当组建一定如茶话会、交流会等形式的时间活动，丰富课程的内容，全面提升学生的音乐素养水平。
3. 恰当运用多媒体，激发学生音乐学习兴趣
众所周知，兴趣是帮助学生积极展开学习活动的第一要义，为了更好推进音乐教学的工作，教师的首要任务也是帮助学生发现在音乐学习过程中可以收获的乐趣，从而驱动学生养成良好的音乐学习习惯。如果音乐教学也一味使用传统的教学方法，只是单一化地将教材上的只是进行分析和教学，或是机械性地播放音乐让学生演唱，那学生势必会认为音乐教学没有价值与学习兴趣，学习效果难以提升。在我国互联网信息科技力量不断发展的情况下，教师要在音乐课程之中切实引入多媒体，以更为生动形象的方式将音乐教学的内容呈现给广大的学生，使得首先激发学生对音乐的好奇心后，再更为深入浅出地了解到音乐背后的价值与作用，全面调度学生对音乐学习的兴趣，认知音乐所烘托的情感因素，全面深化音乐学习的理解。
例如，在具体教学的过程之中，教师可将经典的合唱曲目，如《黄河大合唱》﹑《长恨歌》﹑《白毛女》﹑《二泉映月》﹑《渔舟唱晚》加上适当的音乐相关的电影欣赏，如《爱情通告》等通过多媒体进行播放。生动的音乐播放相较于教材上的展示能够更好激发学生的学习兴趣。同时，多媒体的加持下还能够将画面所呈现出来，使得学生得以在听觉、视觉上多方位地享受音乐带来的魅力，其学习兴趣自然而然地被激发出来，学生能够自主展开对音乐的思考，不断提升音乐学习的作用与价值。
4. 引入竞赛机制，创新音乐课堂教育模式
就当前我国产业对人才的需求来看，技工学校除了要培养学生的专业能力、应用能力以外，还需要切实提升学生多方位的综合能力与文化素质。因此，为了更好深化音乐教学的作用与意义，就可以一定程度上引入竞赛机制，最大程度上挖掘学生对音乐教学过程中的好胜心理，更好调度学生对音乐学习热情，做到利用音乐教学带动学生全面的综合素质。教师在教学过程中应尽可能摒弃传统教育模式，并结合先进教学方法不断创新音乐课堂教学方法。一方面，技工院校音乐教师可以为学生开展课内音乐竞赛，此时可以让班级学生自愿组成几个小组，让学生以更新颖、美观的方式展示出相应的歌曲，鼓励学生积极参与到其中，使得学生的创新能力、演唱能力、分析能力以及表演能力都得到强化；此外，教师也要积极鼓励学生参与校外的音乐竞赛活动，如中国新歌声节目引入校园，从而使得学生在平日的学习压力释放，驱动学生在更大的平台之中展现自己的能力，在更好开拓视野、提升能力的同时，还可以进一步地激发学生学习兴趣，获得最佳的音乐教育效果。
5. 改变教学评价方式，提升学生能力
在传统的技工学校音乐教育评价的环节，往往形式相对较为单一，仅仅以学生的考试成绩作为评定的唯一准则。然而，在素质教育的要求之下，教师要更好对学生展开全面的考察与分析，要对整个教育流程做出评价，包括学生的学习过程、与原有基础相比较等展开综合化的评定。因此，对教师而言不能只看带学生的学习成绩，而是要从更为客观、全面的视角出发展开对学生的评价，避免学生出现“高分低能”的现象。在评价的过程之中，教师应当尽量采用鼓励性、导向性的激励原则，从而通过教学评价的方式激发学生对音乐学习的积极性与热情。尤其是在评价的过程中，教师应当更为看重学生的学习态度，对学生的学习价值观做出客观的评定，学生的最终成绩固然重要，但同时要观察学生是否再已有的基础上取得进步，是教师评价的最终目的。在评价的过程之中，教师也要采取更为多元化的方式，除了直接打分评定以外，教师还可积极引入学生自我评价、学生互相评价的方式，从而确保教学评价能够更为客观、准确。同样，学生也能够对教师的教育工作展开自己的分析与讨论，从而帮助教师更好意识到自己教育过程中仍然存在的问题与不足，做到更有针对性地调整，获得最佳的教学效果。
结束语
综上所述，技工院校音乐教学过程中，教师要以学生学习实际研究，通过积极制定更加完善的教学策略，才能确保课堂教学质量。为了进一步研究如何提高技工院校音乐教学的效果，本文重点从以上六个方面进行了阐述，通过进一步实践分析，希望能够提高教学认识，从而保证高职学生在学习音乐知识时，能够提高兴趣，从而养成良好的学习习惯，为其日后发展奠定良好基础。
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