颜婷
上海政法学院语言文化学院 201701
摘要: 英语新闻引入大学英语教学，能够帮助学生备考四级；能对课堂教学进行补充；能调动学生的学习兴趣，提高自主学习能力；能培养综合素养，锻炼批判性思维能力。
关键词: 英语新闻;大学英语教学;应用
作者简介：颜婷，性别: 女，工作单位:上海政法学院语言文化学院，职称:讲师，学位:硕士，研究方向： 英语语言学, 英语教学法。
新闻，是一个快捷方便的了解信息，拓宽知识面的好途径。英语播报的时事新闻引入英语课堂，必然会因其趣味性、时效性和社会生活相关性受到学生们的喜欢。
英语新闻引入大学英语课堂教学有其必要性。《大学英语教学指南》作为本科人才培养质量的基本依据之一，将听力单项技能的提高目标描述为“能基本听懂题材熟悉、篇幅较长、语速中等的英语广播、电视节目和其他音视频材料，掌握中心大意，抓住要点和相关细节”；听力的发展目标为“能听懂英语广播电视节目和主题广泛、题材较为熟悉、语速正常的谈话，掌握中心大意，抓住要点和主要信息。” 英语新闻应该是大学英语教学的组成部分。将新闻时事引入课堂，帮助大学生在求学阶段融入社会，了解当时各地各方面发生的事件。“英语新闻往往是从事实出发，通过使用具有表现力的语言来报道事件，为大学生了解全球时事提供了平台。[1]”
另外，大学英语中引入英语新闻听力，也是应试的需要。四级考试中听力部分有三篇新闻，七道理解题。 “由于英语新闻听力具有倒金字塔的语篇结构、句式长而复 杂、词汇面广量大、频繁使用缩略词、大量使用换喻修辞格等特征，以及学生图式储备不 足、缺乏背景知识、听音读题难以兼顾等困境，听力技巧基本功训练显得尤为重要。[2]” 课堂中引入新闻听力的训练，帮助学生了解新闻写作模式和特点，熟悉新闻播报语速、语调和节奏、停顿方式等，学会快速有效地抓住关键信息，有的放矢。新闻报道是有规律可循的，有其特有的句式特点和结构特点，在导语部分涵盖了新闻的最主要的信息。平时多加练习，自然能帮助学生在考试的压力下迅速抓住有效信息。“英语新闻主要按两种结构模式报道。一种是编年史结构，按照事情发生的先后顺序来报道。另一种按事实重要程度的先后顺序来叙述，这种结构被称为倒金字塔结构，它一般以导语开头，把最重要、最核心的信息以简明扼要的语言在第一句或前面几句介绍出来，之后的正文部分在介绍相关的细节。导语部分一般囊括了事情六要素中的全部或部分要素。[3]”例如，2020年12月四级听力新闻一：导语部分，“A poisonous fish which has a sting strong enough to kill a human is invading the Mediterranean, warned scientists.”而听力的第一题就是?Q1: What is reported in the news?答案为“A deadly fish has been spotted in the Mediterranean waters.”这是直接在导语部分就能得到的答案。同理，其余两篇新闻中的第一题都是可以在导语中直接得到答案的。
课堂中进行英语新闻听力训练，能帮助从未接触过此题型的学生克服害怕畏难的情绪。新闻中真实地道的语音素材，使学生了解连读，弱音，同化等真实语境中语音表达的变化，真正提升听力理解能力。相信大家都有这样的经历。在做关于机场通知的听力练习时，能选出正确答案，但是真正在国外机场转机时，关于自己的航班信息，比如登机口的变化，时间延误的变化，一时半会儿还反应不过来，只好去看通告版，这时才能弄懂所有信息。也就是说真实语境下的听力理解能力还不够强大。又比如笔者在课堂听力教学中播放中国人读的听力考试的素材，学生都反应较易理解。但是在做截取native speakers 采访视频转化的听力练习，学生们一下就懵住了，觉得语速快，不熟悉。于是有一部分学生心理上就害怕了，放弃答题。但静下心来再听一遍的时候，他们发现题目并不难，甚至与其他题型相比还有些简单。新闻就是练习真实语境中听力理解能力的最好材料。
新闻材料的内容包罗万象，政治与经济、科技与文化、体育与文艺，涉及社会的方方面面。学习新闻材料，有助于拓宽学生的视野和知识面,提高综合素质和英语综合运用的真实能力。新闻背后的社会、习俗、典故等信息，也帮助学生更深入地了解地道的英语文化背景，熟悉英语国家人的思维方式，提高文化素养和跨文化交际的能力。 而在新闻听力中所积累的文化背景知识反过来也会促进听力理解能力乃至所有技能。“根据图式理论， 只有通过运用所掌握的背景知识激活听者大脑中原有的图式，他才能真正理解所听到的信息。[4]” “国外学者 Carrel 就背景知识对第二语言习得的影响曾进行了广泛研究，他认为听者已有的 背景知识像一幅地图储存在听者的记忆中，听者接收到新信息时通过比较、分析新旧信息，看两者是否 吻合，来正确理解篇章的意义，并做出相应的反应。因而在大学英语新闻教学中，与主题内容相关的背 景知识的构建显得尤为重要。[5] ”大学课堂上进行新闻听力练习，让学生们熟悉最新的时政新闻内容，有利于学生在考试时遇到相关题材，能够迅速调出背景知识储备，有力备考。
英语新闻的引入有利于四六级翻译备考。2020年十二月六级翻译试题其一主题为大兴国际机场。而如果学习了中国日报网 2019年7月1日题为“北京大兴国际机场航站楼如期竣工 最远登机口离安检600米”一则新闻，翻译中出现的难词“航站楼”“旅客吞吐量”等，就不成问题，同时也补充了“大型一体化综合交通枢纽”“准点率”等相关表达。英语新闻语言标准，句式词汇很规范，篇幅短小，非常适合进行翻译练习。可以每日选取中国日报双语新闻中的其中一两句进行汉英翻译练习，学习地道的英文表达，锻炼翻译思维。
英语新闻中的引入有助于大学英语课程的词汇教学和阅读能力的培养。《指南》对阅读技能的提高目标描述为“能基本读懂公开发表的英语报刊上一般性题材的文章“；发展目标为“能比较顺利地阅读公开发表的英语报刊上的文章”。这对大学生阅读能力有了更高的要求，而引入涉及生活的各个方面的鲜活的英语新闻，能更好地扩充词汇量，拓展阅读范围。新闻英语引入大学英语课堂，是对使用的教材的补充。
教材的编写印刷发行涉及到方方面面，一套教材的使用周期也比较长。而语言是活的，随着社会发展，新词热词不断涌现。可以通过新闻英语的学习，帮助学生更新词库。教师选择更贴近这一代学生关心的话题以及社会热点的新闻，和学生分享，更能引起学生的兴趣。如果仅仅墨守陈规，固守于教材，可能导致教材与现实脱节，不利于培养学生的创新精神。另外，在听新闻的同时也可以帮助学生加深对课堂所学词汇的理解。比如笔者上课当周的经济学人新闻提到优步公司为宣布英国的7万员工为雇员而不是合同工，“This means they will be entitled to the minimum wage, holiday pay and a pension in Britain“，正好与笔者当时所讲的Titanic Puzzle 一课中，be entitled to 这个重点词汇相结合。另外此新闻中提到的零工经济“the gig economy”也让学生扩展了英语词汇。教师适时适当地引入英语新闻，也是提升自己课堂吸引力的有效方法。在信息全球化的时代，学生对国际国内社会科技文化发展的了解途径越来越多，接触的内容越来越丰富，在英语课中引入英语新闻，符合同学们的兴趣，更易引起学生的共鸣。而课堂上老师对于英语新闻的特点的介绍，新闻听力策略的训练，听力材料背景的讲解等，是一种系统正规地学习英语新闻的方式，也帮助学生更好地利用自己接触的英语新闻素材，更有利于提升英语综合能力。
教学中引入英语新闻，也为口语活动和独立思考能力的培养提供了素材。比如《21世纪大学英语读写教程》中有一篇“我父亲的儿子”一文，从儿子的角度讲诉父与子之间的宿怨、隔阂、矛盾和后来的互相理解和最后和解。课堂上引入外媒和中国日报对讲诉母女亲情的大热电影“你好，李焕英”的评论，两相对照，组织学生进行讨论，加入学生对自己亲子关系的审视，升华了亲子代沟和亲情这个主题，拓展了英语课堂的内涵。
新闻的时效性和直观性，能提升学生学习英语学科的兴趣，更能与学生的兴趣爱好相结合，调动学习的主观能动性。“将英语新闻引入大学英语课堂，引导学生自由选择新闻语篇，在合作学习小组内查找相关背景知识，从词汇学、文体学、 修辞学等角度去分析语篇的学习过程，一方面可以丰富英语教 学的实用性与趣味性，另一方面可以丰富学生的词汇量，开阔视野，有助于培养学生语言综合运用能力和自主学习能力。[6]” 新闻篇幅短小，信息量大，语言真实，容易为学生所接受。新闻中词汇与时俱进，不断更新，帮助学生与社会保持，培养看待事物的批判性思维能力。教师可以选择学生感兴趣的或与学生相关的新闻作为切入点，组织学生学习之后，再进行口语活动，语言输入和输出相结合，全面提升语言能力。英语新闻引入大学英语课堂可以融合在口头报告部分。笔者课堂上口头报告活动第一学期是学生自由选择主题。学生们偏好谈及自己熟悉的家庭、爱好、家乡等主题。第二学期以热点新闻分享为主题，由教师安排学生选择上一周发生的新闻进行分享。方法一：每周确定一个主题，每次两个学生根据主题介绍新闻和新闻背景，自行编写基于新闻的听力与翻译练习题。也可以采用分组活动，充分发挥学生的主观能动性，由他们自己选择感兴趣的话题，进行资料收集、文献检索，在这个过程中，协作、统领的能力得到锻炼，真正提升了自主学习的能力。同时这样的方法给了作报告的学生一定的自由度，听报告的学生也有不可知的期待感，大大提升了课堂学习趣味性和营造了轻松的学习氛围。方法二：让学生讲解时事新闻，如采用大家所熟悉的“流利说”节目，让学生像主播一样，读新闻，讲解新闻词汇和背景知识。然后可以安排听新闻的同学进行相关主题的讨论。在主讲新闻过程中，听众讨论中，学生们都会运用到新闻中的相关词汇和表达，内化为自己的表达，这样变被动学习为主动学习，激发了学生的学习热情，而且学习的内涵得以延展。这些鲜活的材料能为学生营造出身临其境的语言环境。互联网的发展为学生讲新闻学新闻的活动提供了丰富的素材，这也是对教学资料的丰富补充。在讲新闻活动中鼓励学生对新闻中发生的事件表达自己的看法，也可以邀请听新闻的学生参与互动。 在这个活动中训练了学生独立思考的能力。
教师可以将自主泛听与课堂新闻精听相结合。其中教师的引导作用至关重要。“大学生肩负着祖国的未来建设，其思想道德素质和科学文化素质直接影响国家未来的兴衰，而英语新闻听力大学学科教学中必要的一环，是学生了解西方文化的一扇窗口和通往世界文化的一座桥梁，而如何使学生在英语新闻学习中学会正视西方文化、提高文化鉴赏和创造能力又不盲目崇拜、忽视民族文化便成为培养大学生崇高的民族文化自信力的关键环节。 [7]”如前文所述，课堂新闻听力训练的选材应该以教师为主导。新闻讲解的口头报告也需要老师选择主题，要求学生在作口头报告前将大纲或文稿发至教师。教师要预读新闻内容，把关主题和思想，同时也对文章的难度、生词、长短及时给予指导，避免选择文章中大量生僻或者超纲词汇的文章或者过于简单没有挑战性的文章，当然也要剔除明显滞后，与时代脱节的文章。英语新闻泛听的渠道也需要教师进行引导。选材要注意权威性和客观性，渠道要可靠，例如央视新闻报道。《大学英语教学指南》指出: “高校应重视教学参考资料的选择或编写，尤其要在现代丰富的网络资源中，选用与课程相关的优质教学资源。教学参考资料的选用应注重思想性、权威性和相关性，兼顾拓展性和多媒体性。” 教师进行英语新闻听力训练时内容要有导向性，选择有利于培养爱国精神，增强民族自豪感，树立正确的、积极向上的人生观和价值观的材料。在这个过程中，教师要提高个人的文化修养，对民族文化有热爱有自信，才能感染学生，增强民族自豪感和文化自信。
结语：《大学英语教学指南》提出：“大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备”。随着时代的发展，大学英语中合理有效地运用英语新闻资源，调整教学方法，帮助学生了解英语新闻特点、结构、词汇、背景文化，帮助其克服新闻听力的恐惧感，培养对英语学习的兴趣，提升英语语言运用能力和综合素养，锻炼批判性思维能力。
参考文献
1.崔俊媛、徐广林. 将英语新闻融入大学英语教学 ——评《高校英语语言实践活动设计》[J].新闻与写作，2017（6）
2.水娟. 大学英语新闻听力课程教学理论与改革发展研究 ——评《大学英语新闻听力教程》[J]. 教育发展研究;2019年
3.罗青梅. 英语新闻与大学英语教学融合浅谈[J]. 外语教育与翻译发展创新研究，2017（6）
4.梁欢.图式理论下文化背景知识对高职高专英语听力教学的影响[J]. 广西师范学院学报(自然科学版)?,2017 (003)
5.罗青梅. 英语新闻与大学英语教学融合浅谈[J]. 外语教育与翻译发展创新研究，2017（6）
6.王晓菁.英语新闻在大学英语教学中的实践研究[J].海外英语；2020（10）
7.马雷. 英语新闻听力教学中批判性思维和文化自信的培养[J].国际关.2019