李敏
山东协和学院 山东省济南市 250109
摘要：随着信息管理的社会发展趋于下降，高职院校英语课堂教学水平仍然很差。职业英语课堂教学必须进行不断的改革和创新，总结和自主创新，并在不断发展的经验教训中不断完善。本文考虑了高职英语课堂教学的现状，讨论了其中的一些问题，并基本规划了信息管理技术下高职英语课堂教学自主创新的发展前景。
关键字：信息化教学；高职英语课堂；教学创新；发展
引言
当今教学过程中最关键的阶段是信息管理的教学策略。科技进步的发展趋势对我国文化教育教学方法的智能化和信息管理的发展趋势产生了巨大的影响。因此，我国的教学普及是信息技术应用方法的积极应用。在分析信息技术应用的重要性和必要性的基础上，明确提出了信息技术教学课堂在高职英语课堂教学中的自主创新。职业英语课堂教学有较强的发展趋势。
1.信息技术应用的理论基础
信息技术的应用是指一种新型的新技术，它以当代的教育理念和基本理论为指导，以当代的信息技术为基础，整合，开发和设计教育资源，改善了教育研究的整个过程，并形成了增强学生的科学素养是关键的总体目标。文化教育的教学方法。这种教学方法以学生为主体，以学生为主体，要求学生利用当代信息技术对困难问题进行讨论和科学研究，从而在解决困难的全过程中，提高内部专业知识的要点，提高知识水平。教学内容和课程目标是必需的。英语课堂教学是一门基础科学，其教学计划设计和教学方法不可避免地具有奇异性和扎实性的特点。因此，在高职英语课堂教学中，信息技术的应用符合当代教育理念，可以与时俱进，可以弥补传统课堂教学的不足。要完成“课堂教学创造有效学习”，必须把科学研究的重点从有效教学转移到有效学习上，要更加重视学生“学什么”和“学什么”的问题，从而进一步促进大学英语课堂教学的改革与创新。所取得的成果将大学英语课堂教学提高到了一个新的水平。
2.高职高专英语教学中信息技术应用现状分析
如今，随着大力加强信息技术在高职院校中应用的自然环境的基础建设，信息技术在高职英语中的应用发展趋势已从最初的发展趋势环节逐渐与之联系起来。初级和中级水平追求完美的信息技术应用。这是充分发挥其课堂教学效果的实用链接。但是，从完成高职高专英语课程目标和教学内容水平的角度来看，高职高专英语教学信息管理教学方法的基本建设可能存在各种问题。
2.1教师信息技术应用能力服务体系不健全
由于需要提高一些高职英语教师的科学素养，因此他们在开发信息管理教学教室设计程序的整个过程中不能轻易地运用各种信息技术和教育资源。高职院校也缺乏机会对英语教师进行培训和教育，这是科学素养工作能力的一部分。大多数教师仅依靠自己的教学经验和探索来开发信息技术应用课程的基本内容方法。这种方法的构建是缺乏科学研究的信息管理教学评价指标体系的支撑点，而信息技术应用课程内容的实际效果却大多不理想。
2.2服务平台本身的缺点
在现阶段，高职院校英语课堂教学中选择的关键信息技术应用服务平台是在线课程服务平台，主要有蓝墨云班课、智慧职教云、爱课程等在线课程平台以及微信、qq等信息化手段。大多数这种类型的服务平台的面向对象编程相对普遍，具有普遍和普遍的意义，并且对语言表达课程的内容有很多限制。例如，智能职业教育云课程平台不具备视频和语音推送功能。毫无疑问，这是以“英语对话”为主要特征的英语课堂教学的主要缺点。持续的产品开发是人性化的并且具有专业能力的信息管理学习软件和服务平台，以满足信息技术在英语课程中的应用要求，这也需要信息技术部门和外语专业人员的共同努力。
3.信息技术的应用促进了高职院校英语教学的改革与创新。
3.1建立学习和培训方案
建构主义的基本理论侧重于以学生为管理中心，利用各种信息资源来应用“学习”而不是“教学”，并关注“情境”对意义建构的关键作用。因此，构建一个有效而现实的学习与训练场景，利用自然环境的3D渲染来激发学生的自学能力和冲动性进行探索，激发学生从不同角度进行思考，并在原始专业知识之间取得突破。以及新的实践意义，正确引导学生从原始的专业知识工作经验中转移新的专业知识工作经验，最终完成意义的建构，是高职英语信息技术应用的关键过程。
3.2选择教学方法
在信息管理的课堂教学中，教师为了更好地完成课堂教学目标而选择和设计的信息管理教学策略，以及对各种课堂教学问题的便捷应急反应，是信息管理教学方法。教学方法一般反映在教学策略和专业技能执行的全过程中。在选择教学方法时，必须结合课堂实际教学目标，综合考虑各级主观因素，完成课程目标，才能更加坚定地实现课程目标。在这个阶段，许多高职院校的学生并不开朗。他们中的大多数缺乏英语基础，没有足够的英语学习和培训标准，并且在课堂教学中的互动度较低。对于这些学生，他们必须采用基于任务的日常教学方法。例如，在表达记忆词汇和文本内容的关键语言的知识点的整个过程中，可以将传统的无聊教学方法和记忆方法转换为信息管理教学方法，使学生可以基于在线词典或在线平台进行搜索。查看单词的含义和短语。如果必须搜索的信息内容具有较大的总输出，则示教方法可以选择排序方法。根据设定的日常任务，学生将工作压力转化为动力，并通过个人观察来加深对专业知识的记忆和理解，这对记忆的实际效果有明显的改善作用。
3.3学习与培训成果展示
成果展示阶段是建构主义理论基础理论的各种学习和训练因素的综合性，即学生以工作组为企业在学习中进行学习成果，著作，经验，疑问等。根据信息平台的显示方式上课。在这里的整个过程中，学生应发展教学环境，对话与交流，合作与讨论，最终产生新的理解和感受并树立实践意义。受训人员完全独立地进行整个过程，有足够的自由空间来思考，弥补自己的弱点，并进行探索，实践活动和培养。通过此过程，学生可以充分了解自己所学的知识，并在个人实践活动过程中整合专业知识，获得新的理解和经验，并完成专业知识，工作能力和个人改进的提高。
3.4英语对话训练中的自主创新
提高学生的英语口语专业技能是英语教学的关键课程目标之一。他们几乎不知道，高职院校的学生英语基础没有扎实，这使他口语的语言发展受到很大的延误。另外，缺乏自信使他们在训练英语口语方面变得更加被动。如果要提高学生的英语口语专业技能，第一步就是激励他们张开嘴，开拓思想。班级成员之间的私人消息交谈功能，学生可以使用英语使用此功能来开始在线儿童的英语交谈和聊天。此外，过去改变了学生用来在练习本上写对话脚本的方法，以减少对话的意向性，并且学生可以更开放地与合作伙伴进行对话培训。将来，我们会鼓励学生在合理的激励机制下进行面对面的交谈。教师还可以使用移动智能应用程序客户端来设置参与式学习任务。参与式学习任务可以是课堂教学的真实体验或虚拟体验。
3.5使用信息管理方法激发学生的自学能力
根据以上陈述，高职院校的学生英语水平各异，对英语学习兴趣不大。他们可能遭受传统英语教学方法的伤害。特定的学习和训练会使学生感到无聊，只是为了更好地学习和训练以应对考试，这将失去课堂教学的根本目的。随着高职英语技术专业词汇的增多，句子结构也越来越复杂，内容多样化且不易理解，信息技术的应用可以帮助学生增强认知能力和对学习英语内容的理解，可以使用信息管理方法让学生从视频中学习训练词汇和句子模式。有趣的方法可以被学生接受。从长远来看，他们将对英语学习非常感兴趣，然后积极增加英语教学学习培训并加以利用。信息管理方法已经为英语教学提前做好了准备。
4.结论
信息技术的应用可以更好地提高高职高专英语课堂教学的效率，增加高职高专英语教学培训的挑战。此外，它还表现出良好的英语学习氛围和自然环境，使学生能够更真实地感受到英语的魅力，对学生自主学习英语具有良好而正确的指导作用。
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