何娜
陕西省米脂中学 邮编：718199
摘要：3P教学法起源于交际教学法，可操作性强。本文旨在结合实例，探索3P教学法在高中英语语法教学中的具体实施操作办法。
关键词：高中英语 语法教学 3P教学法
一、引言
3P 教学法起源于交际教学法。3P 教学法认为学好英语是交际的需要，要先懂得语言规则才能进行很好的交际，这种概念也是交际教学法中“弱版”的代表（Howatt, 1984）。 3P 教学法的教学环节包括教师呈现（presentation），学生操练（practice）和成果展示（production）。在具体的每一环节都有其特定的任务。在 presentation 阶段，教师讲授学生需要掌握的学习内容，然后在教师设定好的框架内学生进行 practice，最后学生用自由的方式把自己准备的成果展示出来。
二、3P教学法在语法教学中的实施
（一）教师呈现阶段
任何一种教学方法都受到理论的支配，即教学目的，大纲，教学活动形式，学生角色，教师角色及教材的作用这六个方面的因素影响。在高中英语语法中，3P 教学法教学目的是使学生更有效轻松地掌握语法项目，能准确恰当地使用语法项目。通过典例呈现和分析，帮助学生对所要掌握的语法项目能够从形式、结构、意义三个方面有浅层认知。例如，在定语从句关系代词的教授中，呈现展示如下句子，并引导学生提取句子主干，定位先行词，分析先行词在定语从句中所作成分，从而让学生对关系代词的功能有基本的认识---引导、指代、作成分。另外，典例的选取信息量要尽可能大、新颖。
1.My hometown is a small village which /that is surrounded by mountains.
2.Unfortunately, Kobe who was a gifted basketball player, passed away in a plane crash.
3.Doctor Zhong Nanshan whose name has become a household name, has made great contributions to fighting against the COVID-19.
（二）学生练习阶段
对于学生来说,练习阶段是必要的,学生可以通过听、 说、 读、 写等多种形式的课堂活动来进行练习。课堂练习可以以多种形式展开，可以是针对不同水平的学生进行不同层次的练习，也可以是对小组或是对全班同学进行练习。课堂练习应该尽量以一种简单的方式开展。在练习阶段教师应该更加注重对学生语法运用出现的问题进行及时的纠正。例如，在一般将来时被动语态的教授中，通过创设情境，鼓励学生反复练习“will be done”结构。
活动设计如下：In order to further improve our English, we decide to hold an English party next week. Work in groups and think about what we can do to make it a success. For example, how the classroom will be decorated, what will be written or drawn on the blackboard ,who will be invited and what activities will be organized at the party and so on.此外，通过翻译写作练习，使学生对于“will be done”结构更加熟悉。活动设计如下：中国.北京将于2022年再次主办奥运会，这不仅是一种荣幸更是一种责任。很多准备工作正在进行。首先，一个新的奥运村将被建立起来，同时一些旅馆将被建起来以供游客居住。另外，路面将被加宽，同时很多树和鲜花将被种植来美化环境。新的体育设施比如新的体育馆将于2022年前被完成。最后，很多志愿者将为这次体育盛会而接受培训。许多警察将被派出来维持秩序。最优秀的运动员将被挑选出来去参加比赛。在比赛当中，他们将进一步发扬奥林匹克公平竞争的精神/体育精神以及中国的民主和平等。
（三）成果展示阶段
。 V 在丰富的练习之后，教师应该积极创设情境，引导学生有一定的产出。另外，积极鼓励学生去参加各种课外活动或是语言比赛。例如, 英文写作比赛、英文演讲比赛、外文情景剧或是参加采访活动等，抓住机会在真实生活中运用语法。如在定语从句关系代词的教授中，让学生利用定语从句写小文章。活动如下：众所周知，做运动有益于身心健康。打乒乓球是我最喜爱的运动，它不仅丰富了我的生活而且使我的思维敏捷。多亏了我的教练李先生，他耐心且技艺精湛，我在控球方面取得了很大进步。我会充分利用业余时间来多加练习，这不仅是进一步提升球技的关键，也是提升专注力的很好的方式。
三、结语
总体而言，3P教学法可操作性强,教师便于组织和控制课堂,提高了课堂教学效率。学生的一切学习活动和学习过程都在教师的预想之中;同时课堂教学效果的信息反馈也很便捷, 有利于教师随时了解学生学习和掌握知识的情况, 整个课堂井井有条。在语言项目的呈现阶段, 不是直接灌输给学生, 而是用大量的例子启发学生, 帮助学生自己发现、归纳和总结;在练习阶段, 设计灵活多变、贴近学生生活的练习形式; 在呈现运用阶段, 帮助学生设置真实的语境, 开展各种各样形式的交际活动, 让学生有更多的机会参与、体验。 同时, 根据学生的实际情况, 及时调整各个阶段的时间分配。 这样, 就改变了以往填鸭式的只重语言知识的教学模式, 调动了学生的学习积极性, 有助于培养学生的语言运用能力及自主学习的能力。
参考文献：
[1]侯金香 英语课堂教学中3P教学法的运用 [J]教学与管理
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[2]EVANS D .A Review of‘PPP',University of Birmingham[ EB/ OL] [ 2007-04-05] .http :/ / www .cels.bham.ac .uk/ resources/ essays/ evanssla .pdf
[3] 关于任务型教学法与 PPP 教学模式在大学英语教学中融合的实证性研究[D].太原: 山西财经大学，2011.
[4] 英语课程标准[ EB/ OL] .[ 2007-04-05] http:// www .being .org .cn/ ncs/ eng/ eng .htm
注：本文为陕西省榆林市教育科学规划2020年度课题，课题名称为：3P教学法在高中英语语法教学中的实践研究，课题立项号：YLKT20124的阶段研究成果。