封妍
山东协和学院 （山东济南 250109）
摘要：双创背景下，课程思政是高等教育中非常重要的一环，其一方面能够确保社会主义办学方向的正确性，另一方面有助于立德树人教育工作的推进。本文主要阐述的就是在课程思政视域下，如何进行室内设计教学的问题。以课程思政思维作为基础，充分挖掘思政元素，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，为国家培养担当民族复兴大任的时代新人。
关键词：双创;室内设计课程;思政；教学模式
1引言
国家“大众创业、万众创新”扶持政策的颁布，高校以“双创”理念为实际教学改革指导方针，从而最大程度上培养学生创新创业意识，让其在校期间能够真正意义上提高自我综合实践能力。在创新创业背景下的室内设计实践教学则更应该与创新创业相结合，让学生能够尽可能的站在一个创业者的角度去思考，也让学生能够体会到消费者的心理需求。而为了能够在创新创业背景下推动室内设计课程思政的建设，就必要在室内设计实践教学中渗入一定的思想政治教育的元素。因此具有较高的理论意义。
室内设计课程的德育目标是教育和引导学生传承工匠精神，培养学生设计的自主性和创新性。中华民族传统的工匠精神的基本内涵为敬业爱岗、精益求精、专注创作和创新，室内设计课程思政主要教育和引导学生在认真学习专业知识的同时，忠于职守，坚持社会主义核心价值观;力求专业知识分毫不差，每道工序和每处设计都能做到凝神聚力，追求极致;教育和引导学生做到内心笃定而着眼于细节，具有耐心、执着、坚持的精神。
2“室内设计”课程思政改革现状
课程思政工作的重视程度不高。一方而学生们对于课程思政没有一个正确的认知，认为思想政治方而的内容只会出现了思政课堂上，在专业课以及公共课上出现思政内容，是一种“不务正业”的表现，从心中对课程思政产生一种排斥与抗拒。另一方而学校对于课程思政的认知也比较模糊，在培养学生的过程中，仅仅以就业作为唯一标准，忽视了综合素质的重要性。在这种背景下，课程思政课程始终无法完成与专业课的有效结合。
教师对课程思政改革的误解和偏见。教师是推动现代职业教育改革和课程思政改革的主力军。教师将主要精力放在提升自身技能水平和专业业务能力上，与行业企业联系紧密，对高职教育理念的理解没有与时俱进。《室内设计》课程教学团队许多教师积极承担对外技术服务项目，在课堂教学和学生培养上更多的是看中技能传授和能力培养，这导致教师将课程思政改革当成硬性指标任务来完成，思政元素挖掘不够，如对古典中式风格案例进行分析时，依然用现代设计思维进行理解，更多的是对风格要素进行提取，缺少对历史和文化的讲解，没有深入挖缺文化自信的爱国思政元素。社会主义核心价值观思政元素在课程教学中应用较少，如在知名设计师和著名案例进行分析时，更多强调设计手法、设计风格及成功作品，忽视设计师在成长过程中严谨勤奋的敬业精神、工匠精神等;在课堂考勤、设计原创性、职业道德、契约精神等方面与诚信思政元素结合不够紧密。
3“双创”背景下室内设计课程融入思政元素的教学模式
3.1双创背景下深挖室内设计课程中的思政元素
以室内设计课程为例，结合创新设计理念深挖室内设计知识中的思政元素。需要根据具体内容和授课方式确定思政映射点，要以思政为价值观的塑造点，以课程内容为基础，找到两者内在的联系，精确提炼，培养学生创新性。
首先，以室内设计中章节（造型语言一质感）为例，让设计专业的学生们掌握形式美的基本规则，同时培养学生们对于造型美的基本认知。教师需要对该课程的知识点进行深入挖掘，并将其与思政元素进行融合，可以将平面构图的特点与中国传统艺术图像的特点进行比对，衔接两种不同构图风格背后的文化差异，通过这样的方式来引导学生们的价值观与文化观，培养学生们的文化自信心。
其次，增加课程思政的趣味性。学生可以进入到室内设计的历史背景和文化艺术中去深层次地感受不同时代历史文化的风格，从而掌握到设计的内涵，了解其传承背景。不断地点拨传统设计的工匠精神，用一些学生喜见的方式来进行渗透，如播放记录片《中国古建筑》和《中国木匠》，可以训述鲁班造工程车、诸葛亮造木牛流马等故事，以提起学生的兴趣，也可以用学生喜爱的游戏来切入，如探讨大话西游这款游戏中华丽的建筑，训述明代家具的榫卯结构，逐渐深人到室内结构、家具、装饰等内容，更能激起学生的兴趣。让每一位学生都可以有感而发，有感而创造，领悟到的工匠精神，就会激发学生无穷的想象力和创造力，可以开展以文化艺术传承、传承工匠精神等为话题的讨论会和演讲比赛，这样学生就会独自思考，从而激发自己的想象力。要鼓励学生多动手、多实践，从而在兴趣中学习，提高学生的动手能力，从而最终激发他们的创造力。
3.3提升专业课教师的德育能力
专业教师将学生的价值引领与知识传授有机结合，将学生的德育培养任务贯穿于专业课程教学的全过程；提升教学的思想性、人文性，深化教学的内涵，提升教学效能。室内设计审美理念与一些概念的底层逻辑还是以西方文化为主导，如果不利用课程思政进行有效引导，会在学习的过程中造成一定的困惑。另一方面就是要加强对于思政内容的学习，通过组织培训班以及研讨会等方式，提升室内设计授课教师的思政水平，在备课的过程中，让教师能够以课程思政的视角来进行教学设计。此外，在掌握了扎实的思政知识基础上，与学生们进行充分的讨论与沟通，以专业知识讨论为出发点，向思政知识点进行延展。
3.4优化教学方法与手段
课程思政教学实践过程中应该突出学生学习的主体性，除了采用传统的教学方法和教学手段外，与现代信息化教学相融合，采用线上线下混合式教学模式；教学内容主要采用讲授法，同时借助智慧职教平台将部分基础理论模块通过制作微课视频呈现，结合情景模拟教学、翻转课堂、任务驱动与启发式教学，融入思政政元素与思政教学目标针对具体的知识点选取相关案例展示；实践教学在创新创业背景下，结合企业，校企合作，学生根据课程中的案例和理论知识，对装饰公司实际案例进行方案设计，绘制三维效果图，只有真正地参与设计全过程才能体会到“工匠精神”的内涵。
3.5双创背景下建立基于课程思政理念的多元双向考评体系
全方位考核教师在课堂教学中的教学专业技能和育德育人技能，从而实现师德师风、教学能力、业务水平和教学效果的有机统一。全方位全过程评价学生的课程学习效果，不仅包括专业知识技能的考评，更重要的是思想政治素质的考核与评价。
4结语
响应国家“大众创业、万众创新”的号召，设计专业担负着为祖国和人民培养“卓越设计师”的历史使命。提升思想政治教育的亲和力和针对性，就要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，为国家培养担当民族复兴大任的时代新人。
参考文献
[1]涂悦.专业课教师实施“课程思政”的教学艺术探究[J].教育科学论坛，2019(9).
[2]杨群.徽商文化融入专业课课程思政教学实践路径探索[J]教书育人（高教论坛），2020 (9).
[3]谭秋华.中国传统文化在现代室内设计中的传承[J].包装世界，2015 (1):66-67,69.
课题项目：
2020年度山东协和学院课程思政教学改革研究项目，项目名称：“双创”背景下室内设计课程融入思政元素的改革与实践，项目编号：2020SZ03。
作者简介：
封妍（1982.08-），女，汉族，山东日照人，硕士研究生，研究方向为室内外设计。