杨晚星 王博文 孙昕
黑龙江旅游职业技术学院 黑龙江哈尔滨 150086
长期以来，我国越来越重视职业教育的发展。在职业教育中，实践教学是尤为重要的一环。他既可以起到对理论知识的巩固作用也可以提高学生的动手能力，这在财务管理专业中，体现的尤为明显。然而，当前高职院校财务管理专业的实践教学环节所达到的效果并不尽如人意。在实践教学实施过程中，还存在一些问题。本文就此提出一些对财务管理专业实践教学环节的看法及建议。
一、国内外研究现状
1.国外研究情况
西方国家更加重视对学生综合技能的培养。例如，加拿大采用“CBE”教学模式、德国采用“双元制”教学模式、澳大利亚采用“TAFE”模式等。
在财务管理专业的实践教学环节中，始终强调“以学生为中心”，这是实践教学的灵魂，在实施过程中，引导学生独立思考、合理质疑、培养创造性思维。学生不仅要学习理论知识，还要学习和运用实践技能，发展自己的通用能力。【1】
2.国内研究情况
罗玲指出，传统教学观念深入人心，实践教学课程体系不完整，主要表现在课程设置与实践教学目标不适应和实训教材缺乏特色。实践教学过程应围绕培养面向中小企业且胜任企业会计基础岗位的培养目标开展，而非培养学生考取会计从业资格证为主；在教材中加大会计模拟实验的比重，以会计岗位和会计工作流程为导向的设计理念，设计适合职业院校学生应用的校本教材。【2】袁一萍指出：在实践教学课程设置过程中将理论与实践课分别设置，且教学内容与企业单位的实际工作需要脱节，由此可知，实践教学存在着“教与学”脱节，“学与用”错位的现状。【3】
总的来说，财务管理实践教学更多针对于具体业务核算，忽略了监督职能；侧重于会计岗位的实践教学，忽略了如出纳、税务、审计、成本等岗位的实践教学；同时，在实践教学过程中，也忽视了对学生职业道德的培养。
二、财务管理专业实践教学的必要性
当前，几乎所有的职业院校都设置了财务管理综合实践课程，同时，在财务管理专业课程授课过程中也会阶段性地加入实践教学内容。这些都对学生的财务管理综合素质的提升起到重要作用。因此，学生如何通过实践教学提升自身的专业技能，教师如何通过实践教学引导学生自主学习提升综合素质，就是值得研究的问题。
三、财务管理专业实践教学中存在的问题
职业教育与普通教育最显著的差别就是，强调职业教育的实践性。因此，实践教学就是职业教育的核心之一。本文从实践教学的内容、实践教学的过程、实践教学基地、实践教学指导教师等方面进行分析，找出存在的问题。
1.财务管理专业实践课时安排不合理
职业院校教育应以实践为核心，注重培养学生的实际操作能力；同时，通过基础理论的教学，让学生掌握自学本领，造就一批知其然也知其所以然的可自主进阶的超级“蓝领”人才。
通过调查发现，目前职业院校仍沿袭传统教学模式，偏重理论教学，80%的课时安排是理论学习，没有安排足够的实践教学课时量。这使得实践教学环节只占有较小的比例，无法充分培养学生的综合实践能力。
2.财务管理专业实践教材缺乏指导意义
通过调查，开设财务管理实践教学课程时，都有独立的实训教材。但是这些教材在使用过程中，达到的效果却差强人意。当前，财务管理实训教材通常以工业企业为蓝本，模拟一个企业一个月份的完整经济业务。首先，经济业务按照时间顺序发生，并没有按照岗位进行分类，与实际工作中有所差异。其次，经济业务缺乏时效性。教材中提供的经济业务大多已经过时，与现实工作严重脱节。第三，职业院校学生就业方向大多为中小企业，但实践教材以工业企业为蓝本，虽然在知识内容上达到一定深度，但缩小了学生的知识面扩展，也与实践工作出现脱节现象。
3.财务管理专业实践教学方法沿用传统模式
经过调差，通过实践教学环节，大部分学生并不认为自己拥有或具备独立操作和解决问题的能力。
这说明，在实践教学过程中，教学方法仍然是以老师教授为主体，学生完成任务依赖于老师，并没有自主独立地完成实践任务。
无论是手工账的实践教学，还是电算化的实践教学，还都沿用老师讲授法为主：在实践操作环节中先由老师进行讲解，再演示操作过程，而学生则是“老师讲什么学生做什么”，“老师怎么演示，学生怎么照着操作”。没有让学生成为教学主体，也没有和企业的资源进行结合。导致最后的结果是，老师带着做学生能取得好的成绩，离开老师学生又回到起点。
4.财务管理专业实习基地建设不完善
由于财务管理专业就业的特性，在校内实践阶段，很难与企业保持紧密的联系，没有找到和企业进行有效的实践对接的方案，也就是实习基地的建设还不够全面和完善。
首先，学生在企业实践时间通常不会长久，由于财务管理岗位的特殊性，能接触到的企业岗位有限，例如出纳岗位、固定资产岗位等，但诸如总账、税务、审计等岗位，则不会分配给学生实习，因为这些岗位职责比较重大，如果出现意外会造成损失。
其次，专门的校外财务管理实习基地较少。由于工作特性，财务管理岗位人员需求量小，人员专业素质、综合素质要求高，所以合作的企业不多，不能保证每一个同学都有校外实习财务岗位的机会。
5.人才培养目标和企业用人要求有差异
企业录用财务人员的标准通常是从业经验及企业使用的财务软件的操作能力。而学生恰恰缺乏从业经验，而通过实践教学环节也没有达到预期效果，所学习的财务软件与企业的版本也不能匹配。因此发生了“供给”与“需求”出现差异的局面。
6.财务管理实践指导教师实践能力有待提高
经过调查，财务管理专业的实践指导教师大多缺乏实践经验或者实践经验已经落后，不再能满足新技术、新政策的快速更替后的实践教学。学生离开学校进入企业后发现，老师讲的实践中都没有；实践中出现的，老师都没有讲过。这就是为什么在学生中会出现大学学的知识都没有用的观点。
四、改善财务管理专业实践教学问题的对策
1.提高财务管理专业实践教学质量
让学生作为实践教学课堂的主体。把教学内容安置在一个学生感兴趣的场景下。让兴趣作为学生的老师，让学生从机械模仿老师的操作，变成自己主动探索操作，发现问题解决问题，最后再由老师进行改进和完善。
2.提升财务管理实践教材质量
首先从形式上进行升级。以往教材文字多，颜色单一，学生没有学习欲望。可以将教材改为活页式，添加色彩，加入插图、动画、微课讲解二维码等新颖形式。
其次，从内容上进行改进。将传统的零散的时间顺序的业务改为按岗位分类业务，每个岗位选取其经典业务，按照企业标准流程进行实践，从而达到工作手册式的教材机构。
3.完善财务管理专业实践基地建设
纳入更多不同行业的企业进入校企合作范围。加强校企双方联系，如邀请企业岗位人员定期入校作为实践教学的辅助老师。将企业文化、企业管理要求引入教学中，作为教学评价的一部分。校内专职教师进入企业，为企业提供理论研究和政策解析支持等。
4.培养“双师型”教师队伍
在校专业教师尤其是实践指导教师，必须具有丰富的及时的实践操作技能。可利用假期时间到校企合作企业进行岗位实践，了解最新的政策变化，了解最新的业务处理方式。并且将教师的企业实践最为教师考核的常规项目。
参考文献：
【1】姚蕾蕾.国外会计教育现状与思考[J].中国大学教学，2008，8：56
【2】罗玲.中职会计专业实践教学的探讨[J].职业教育，2014：291.
【3】袁一萍.中职会计实践技能教学研究与探析[J].学周刊，2015，（1）：34-35
【黑龙江省教育科学规划2021年度基于产教融合背景下高职财务管理专业的实践教学研究课题（课题批准号：ZJB1421157）研究成果】