吴永琳
厦门市滨北小学
摘要：对于低年级学生而言，在进行语文学科学习的过程中，朗读环节是学习语文的重要部分之一，也是语文教师在课堂教学中采用的重要的语言训练方法。针对低年级语文教学体系和教学内容来看，朗读能力的培养对于低年级学生学习语文学科有着重要的推动作用，能够有效带动学生培养语感、更好地组织语言，提升自身的思维意识。因此，本文针对低年级学生朗读能力的培养来研讨日常引导学生进行朗读训练的教学活动，旨在促进低年级学生朗读能力的提升，引导地低年级学生个人全面发展。
关键词：朗读能力；低年级学生；培养；策略
一、引言
新课标针对小学语文学科教学内容和教学目标方面明确指出，在日常语文教学过程中要增加朗读训练活动和教学环节，鼓励学生充分去读，在朗读过程中对朗读内容进行直观感知，并得以得到感悟；同时在朗读过程中潜移默化地提升学生的语感，深切感受到朗读内容所带来的情感氛围。增强语言内容与个人内心之间的共鸣，提升学生个人思维能力，帮助学生陶冶情操并提升个人的综合素养。而小学语文教学中朗读环节也是重要的教育环节，能够促进低年级学生激发其语文学科的学习意识。
二、培养低年级学生朗读能力的策略分析
（一）语文教师要给学生树立良好榜样，充分体现自身的带头作用
语文学科是引导学生能够通过良好的语言表达能力来更好地进行交流与沟通，并感知到语句中所存在的美感，从而提升自身的情感感悟。在对低年级学生展开朗读培养环节时，教师要正确认识和深刻了解到学生的性格特点和行为意识特征。尤其是低年级学生，低年级学生正处于心智不成熟的阶段，要让低年级学生接纳新的学习活动需要通过各种教学方式来激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，引导学生注意力集中到朗读训练环节中来。教师可以在朗读训练开头时先针对新课文进行范读，对于其中内容所要表达的意义以及语句中所展示出的丰富内涵以及情感表达通过朗读时的语调的变化，注重朗读内容中的感情渲染，引导学生融入其中的氛围中去，促使学生对朗读环节产生学习兴趣，并能以教师在课堂上的范读作为榜样来进行模仿。如教学《狼和小羊》一课时，教师要引领学生先了解课文内容，结合狼与小样的对话了解到两个角色的心理活动和情感表露特点。教师可以自己扮演狼的角色来朗读关于狼的台词，让另一位学生扮演小羊角色。教师结合狼的凶恶特征在朗读过程中活灵活现地读出狼恶狠狠的语气，体现狼凶恶本质。这种朗读教学方式能够给学生树立榜样，引导学生在自主朗读时能够有效思考其中所富含的情感和心理活动，模仿式地进行朗读。这种朗读训练方式不仅可以促进师生之间的互动与合作交流，营造轻松愉快的朗读学习氛围，也能够有效促进低年级学生对于朗读培养的学习积极性。让这样既消除了课堂上的紧张气氛，也使学生更好地投入到学习中来。
（二）充分利用教学资源和教学设施，激发学生朗读兴趣
低年级学生无论学习何种方面的知识，都处于启蒙阶段，学习过程更多是通过兴趣的带动促进学生能够集中注意投入到学习中去。教师可以深入了解到低年级学生的兴趣爱好特点。在进行朗读培养训练环节中，可以将教学内容以及与其相适应的插图进行有效结合。插图的引入能够促进低年级学生从视觉上直观了解到其中内容以及所想要表达的意义。在教学中设计一些具有引导性的问题，让学生有目的地观察图画，加深对图意的理解，激发了学生的朗读兴趣[1]。同时，教师要有效运用教学设备设施，在课前针对朗读训练设计内容来制作与之相关的多媒体课件。通过多媒体设备多样化地展现出与朗读主题和内容相关的配乐和视频动画等。如在《雨点》一文的教学中，为了让学生能够直观感受到课文内容所要表达出来的情感，教师利用多媒体设备创设情境，利用多媒体展示直观的画面，带领学生进入一个生动的意境，雨点化身成为了一个立体的“人”，会睡觉、会散步、会奔跑、会跳跃。跟着这个小小的活泼的人，一起去寻访平静无波的池塘、水流缓慢的小溪、奔腾咆哮的长江、波涛汹涌的大海。学生兴致勃勃，全身心投入地去读，读真正地引领他们主动去体味、感知课文。
（三）明确朗读技巧，奠定坚实的朗读基础
对于低年级学生来说，一开始就养成正确的读书习惯对于学生的而言十分重要[2]。在朗读过程中，首先要做到的是对朗读内容的字、词、句、段进行深入了解，保证朗读的准确性。教师要引导学生在自主朗读过程中借助拼音保证能够正确读完全文。教师在仔细研读文本的基础之上，指导学生从小处着手，抓住关键性的词语和句子。如在教学《北风和小鱼》这篇课文时，让学生朗读“得意”、“非常得意“、“哈哈”、“气急了”、“猛吹”等词语，由此感受到北风的狂妄、自大；朗读“浮出”、“鼓起”、“就不怕”等词语，体会小鱼的勇敢。反复的朗读和体会，学生脑海中会自发地出现文本画面，加深对课文的理解，同时也发展了学生的思维能力，朗读感悟能力也得到了提高。戏外，课文内容中的标点符号也能够起到重要作用，不同的标点符号具有不同的语法意义，教师在教学中要让学生掌握这些技巧，并掌握读法的同时，引导孩子注意词与词之间的联系和句子所表达的意思。
三、结束语
综上所述，能够看出朗读能力的培养和提升对促进低年级学生全面发展有着重要影响，就要求语文教师在教学过程中要关注和重视朗读训练环节，在教学中以多种方式调动学生朗读的积极性，把足够的时间让给学生朗读，在朗读中提高朗读的技能技巧，提高阅读能力，发展思维。
参考文献
[1]阙旭凌.小学中低段语文朗读教学的现状及策略研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]范仕兵.如何提高低年级学生的朗读能力[A]..国家教师科研专项基金科研成果（二）[C].：，2016：2.