孔蕊霞
湖北省丹江口市肖家沟小学 442700
城郊小学地处城市边缘地带，与农村乡镇接壤，远离中心城区，特殊的地理位置使房价、房租和其他生活费用均低于同城其它地段，居住地居民收入水平、受教育程度普通偏低，外出打工者众多。再加上我国经济的飞速发展和城镇化建设的加快，城乡居民流动进一步加剧，大量农民工离开农村，携儿带女涌入城市。他们一般经济拮据，城郊地区成为进城务工人员、流动人员首选租住地，子女也集中就读于租住地所在城郊学校。特殊的学生来源形成了城郊学校学生“四多一大”的特色：农村学生多、留守学生多、困难学生多、问题学生多，流动性大。
我校作为丹江口市一所典型的城郊结合部小学，根据调查：全校1450名学生中，735名为流动人员和进城务工人员子女，占全校学生人数的1/2还多，且呈现从高年级到低年级逐年递增的现象，反映了进城务工人员人数逐年上升的事实。父母双方均外出的留守儿童人数为190人，占学生总数的13%，且体现为学生年龄越小，被留守越多。他们多由祖父母抚养或寄居于亲戚家中，生活、学习非常困难。
这些学生的父母大多迫于生计，又囿于自身文化素养，他们关心挣钱多于关心子女成长，将子女的教育责任和教育希望完全寄望于学校和老师，放弃为人父母在孩子成长过程中应付的责任，忽视了对孩子的家庭教育，使这些孩子的成长一路磕磕绊绊，他们普遍认为读书无用：九年义务教育，学校不能开除我，老师不能打骂我，家长无心管束我。只要混个九年级，能认几个字，会算简单帐，出外打工一样挣钱，比大学生挣得还多已成为事实。“读书无用论”充斥校园。崇尚享乐主义和暴力主义：有一首传唱甚广的校园童谣：“读书苦，读书累，不如参加黑社会。有吃有唱有地位，还有MM陪你睡。”唱出了这些学生的心理，金钱主义、享乐至上，认为只要有了钱，干啥都不难。导致向父母索要钱财、盗窃财物、校园擂肥等各类涉财事件层出不穷。现代媒体的消极影响和部分家长简单、粗暴的打骂教育使他们的子女错误地认为：拳头可以解决一切问题。打骂斗殴、拉帮结派等校园暴力现象给学校德育工作带来了巨大挑战。他们公德意识极差，极度缺少责任感：随地吐痰、乱扔垃圾、出口成脏、举止粗鲁、欺负弱小、无视师长对他们来说理所当然，社会、学校、家庭对他们的关爱、付出被认为是天经地义、理所当然，根本没有家庭责任、社会责任意识，把上学看成是执行家长的意志，是完成家长安排的工作，敷衍应付，游戏校园。
针对特殊的学情，我们作为一名教育工作者，本着“一个都不能少，一个都不放弃”的原则，必须采取行动帮助这类特殊群体。
1、生活上补助。
对于个别生活确有困难或家庭发生大的变故（如重大疾病、车祸等），学校在免除所有学费的基础上，积极与当地政府部门或保险公司协商，为他们争取补助；酌情给予数额不等的慰问费或特殊补助；请示上级同意发动教职工和学生、家长、社会各界爱心人士捐款，解决他们的实际困难。还可模仿大学设立特困学生助学金，每学期从提出申请的学生当中筛选部分特困生，每月由学校给予补助生活费，发放形式可以奖金、书包、文具、工具书、衣物等，用实际行动为流动人员子女和留守学生免除就学后顾之忧。
2、情感上关心。
留守儿童因为长时间远离父母，与父母缺乏沟通，他们普遍感受不到父母的关爱，与父母感情生分，甚至怨恨父母只生不养，父母子女间矛盾重重，个别甚至反目成仇。他们大多或孤僻自卑，或野蛮任性，甚至放任自己，步步堕落。针对此，城郊学校要充分利用现代媒体的优势，开通亲情电话、亲情QQ群、视频聊天室等，让家长与孩子随时沟通，减少因缺乏沟通而带来的矛盾。各班任课教师分别任他们的学校妈妈、学校爸爸，从衣、食、住、行、学习、思想等方面进行疏通、劝导，经常与孩子交流谈心，了解他们学习的困难和生活的困扰，及时给予帮助和解决。在班上开展“手拉手”“结对子”活动，让城里孩子和他们结成朋友，倾听他们的心声，消除他们与城里孩子的距离感，逐步找回生活的自信，让学校、班级、老师成为孩子情感的避风港和减压阀。始终让他们体会到，学校班级就是一个团结友爱、温暖互助的大家庭，进而树立乐观向上的生活态度。
3、道德上引导。
针对问题学生多的特点，学校必须建立完善的两类学生档案，创设良好育人氛围，改善德育工作方法来引导这些学生正确的人生观、价值观的形成。每学期开学初即分班级、学校分两层建立两类学生档案，摸清他们的具体人数、家庭详细情况，在管理中做到心中有数、有的放矢。积极完善校园文化和班级管理机制，以“小学生守则”为标尺，以具有城郊特色的学校校规和各班班规为准则，大力推广读书节、艺术节、美化校园、美化教室、文明小市民等德育活动，以红领巾广播台、宣传橱窗、校园网、班级网为舆论载体，定期举办校园十星、五好学生、流动红旗、焦点人物等评优奖先，引导成立“特长展示会”、“合作社”等学生团体，多角度创设良好育人氛围，形成正确的舆论导向，为学生提供一个稳定、文明、愉快、向上的成长环境，驱使学生的道德品质沿着正确、健康方向发展。同时坚持班主任负责制，要求每日巡查与每周班会相结合，随时随地抓德育，再提拔部分班级德育监督员、护校卫士、值日班长等共同管理。不仅老师管学生，而且学生管学生，实现“人人管我、我管人人”的事半功倍的德育工作局面。
4、教育方法上帮助。
这类学生中存在问题多，与家长大多缺少家庭教育意识和常识有很大关系，学校必须在教育孩子的同时教育家长，才能让5+2≠0。学校可以开办家长学校，每学期邀请优秀家长介绍教子心得，交流教育经验；组织家长收听收看相关家庭教育讲座，购买大量家教书籍，面向家长免费借阅；在校园橱窗设立“家庭教育”栏目并每月更新；班级内不定期举办“家教研讨会”，老师与家长共同探讨孩子的思想道德、学习状况、性格爱好、心理问题等。对于留守儿童远在外地的父母，则通过班级家庭教育热线电话、班级邮箱、教师手机等随时交流。让多方面的联系与交流有效打开家长与学校沟通的窗口，畅通沟通途径，密切学校与家庭的教育配合。使家长对孩子的教育思想上重视，行动上配合的同时，也掌握了大量的家教知识，教育孩子更能行之有效。
特殊的学情决定了我们对这些学生的教育必须付出更多的心血，探讨更多的方法。我们坚信，他们与城市孩子一样，也是明天的希望。通过我们的努力，他们与城市孩子一样，也会用微笑迎接每一天的太阳!