韩婷婷
山东协和学院 山东济南 250109
摘要：创新创业教育理念的提出，使很多高校将其当作提高教学质量的重要动力。本文以环境设计专业教育教学实践中存在的问题为出发点，从完善环境设计专业创新创业教育课程体系建设，提升师资队伍的技能水平，加大对学生创新创业实践的扶持力度，营造良好的创新创业校园氛围等方面着手，培养高素质、具有创新意识和创业能力的专业设计人才。
关键词：创新创业教育；环境设计；教育改革
创新创业教育是一种全新的教育理念和模式，是“第三张教育通行证”。当前，高校教育的快速发展、国家创新政策的提出，都使创新创业教育成为社会关注的热点。全国各地的高校也积极响应国家号召，不断地改革现有的教育模式，构建创新创业型人才培养模式，对于学生创新创业能力的发展给予高度关注。
创新创业教育视域下，“双创”意识已经逐渐融入艺术设计教育。对于环境设计专业的学生而言，设计思维、设计能力的发展要紧跟时代发展的趋势，同时要有创新创业的意识，从而更好地实现自我价值。特别是创新创业教育理念的提出，对环境设计专业的学生提出了新的挑战。学生不仅需要具备创新创业的意识，而且要懂得如何以创业带动就业。如何在创新创业教育视域下为社会培养出更多的艺术人才，成为环境设计专业教学关注的重点。
1.创新创业教育视域下环境设计专业教育教学中存在的问题
1.1学生对创新创业教育认识不足
目前部分艺术设计专业学生对于创新创业教育存在认识上的偏差，片面地认为创业需要大量的资金投入和一定的社会经验，而毕业生对于社会和市场需求不够了解，创业成功概率很小，只有极少数学生才会选择创业。所以学生会将更多时间放在专业课程的学习与研究上，而不愿浪费时间学习创新创业教育方面的课程。基于这样的认知，部分学生对于创新创业教育课程缺乏积极的态度，以致教学效果欠佳。
1.2教师创新创业教育能力不足
随着社会迅速发展，人们对于环境设计专业学生的要求越来越高。学生不仅要掌握足够的专业知识，而且要具备较强的创新意识、实践能力和解决实际工作问题的能力，这样才可以为今后的创新创业奠定良好的基础。但是，由于部分教师的创新创业教育能力不足，自身经验匮乏，只注重本专业课程的学习，缺乏创新创业教育引导，导致教学内容难以吸引学生，影响学生的学习积极性，不利于学生创新创业意识与能力的培养。
1.3结合创新创业教育的实践教学欠缺
我校环境设计专业是培养学生具有扎实的专业基础知识和基本技能，具有较强的学习能力、实践能力和创新创业能力，具备室内外和景观设计与施工等方面的能力，能在环境设计相关机构、设计院、企事业单位、教育科研机构等部门，从事建筑室内外设计、城市环境景观与社区环境景观设计、园林设计、环境艺术工程施工组织、造价、管理等方面工作的复合型应用人才。学生如果缺乏实践机会，往往难以将理论真正运用于实践，对理论知识的理解不够深入，难以检验自己的理论水平。在环境设计教育中开展创新创业教学时，部分教师注重理论知识的传授，忽视了实践教学，难以及时解决学生在工作中存在的问题。
2.解决创新创业教育视域下环境设计专业教育教学问题的对策
2.1完善环境设计专业创新创业教育课程体系建设
首先，在环境设计教育中，高校要构建起较为完善的创新创业课程体系，培养学生本专业的创新能力和创业意识。其次，高校要开展产学结合的课程，使学生通过课程学习对创新创业有所了解，在专业课的授课过程中融入创新创业教育理念，使学生认识到创新创业教育的重要性，在掌握相关知识的同时不断提高自身的创新创业能力。最后，高校在创新创业教育中要重视环境设计行业的创新发展趋势，教师在教学中要讲解环境设计专业今后的创业环境、形势、规律等，为环境设计专业学生的创新创业奠定良好的基础。
在课程设计上，要开设基础课程和专业课相融合的创新、创业课程，并且增加项目式、情景式实践教学，提供真实的实践教学环境，让学生能真正参与到项目中来提高其项目组织协调、团队合作和社交能力。按照环境设计专业的特色、课程的要求和项目的特点，模拟实际项目的实施。构建课内外创新创业教育相沟通环节。围绕创新创业实训，开展项目式教学活动，帮助学生在课内与课外实践中掌握系统的创新创业知识与技能，逐步培养学生创新思维能力的开发，以头脑风暴法、发散性思维等创新思维方法来强化项目的创新思维能力，增加学生今后的自主创业能力，提高其创业的成功率。
2.2基于多层次人才联结，重构高校师资队伍，提升教师创新创业教育水平
在双创教育中，教师作为主要的组织者和实施者，对学生提供实战指导，其对于创新创业教育的看法和能力会直接影响到学生的学习效果。基于此，仅仅依靠校内教师队伍很难确保双创教育的系统化、深度化实施。因此，必须要立足校内校外，构建一个建立“专业教师 + 企业导师 + 创新创业指导专家”构成的多元化教学团队。校内教师首先要积极参与各种培训和进修，及时更新自身的思想认知、教育理念，也可根据实际教学情况，在教学中取长补短，不断提高自身的知识水平，努力提升自身创新创业教育能力。学校选拔有创新精神、创新思维的优秀教师对学生进行双创教育指导。校外聘请社会上优秀的企业家、各个行业的专家、本校毕业的优秀创业者共同组成。这样一个完备的校内外教师队伍凝聚了学生专业发展和创新创业活动所需的理论型、实践性指导人才，能满足学生创新创业活动中的多样需求，可以切实提升学生的双创技能。
2.3营造良好的创新创业校园氛围
良好的校园文化对创新创业改革实施具有一定的促进作用。对于环境设计教育改革而言，构建起创新创业校园文化对于培养更多的创新创业人才非常有利。为此，高校可以鼓励学生多参加各级各类创新创业大赛，或通过开展设计作品创新比赛、创新创业知识讲座等途径，提高学生创新创业的积极性；也可以邀请在创业方面具有丰富经验的讲师或者是本校艺术设计专业创业成功的学生分享自己的经验，在丰富学生创新创业知识的同时，增强学生创新创业的信心。此外，高校可以成立环境设计专业创新创业工作室，为学生提供更多实践机会，解答学生在就业创业中遇到的难题。通过以上方式，高校可为环境设计专业学生创新创业营造良好的校园氛围。
2.4设置灵活多样的实训形式，加大对学生创新创业实践的扶持力度
在实训形式选择上，学生可选择参加教师科研项目、校企合作项目，找到适合自己的创新创业学习体验模式。在个性化人才训练上，可以通过在项目实训课程设计中体现学生作为学习主体，激发了学生的创业潜能和创新兴趣。创业需要大量的资金支持，但是目前高校可以用于扶持学生创新创业的资金有限，难以充分满足学生创业的需求。为此，高校可以通过校企合作或者寻求投资方等获得更多资金注入。一方面可为学生提供创业机会，另一方面可使企业获得专业的人才，从而实现双赢。环境设计专业在创新创业教育中要突出自身特色，培养学生的创新思维，增强学生的竞争力，以此让学生获得更多创新创业实践的机会。
3.结语
创新创业教育是深化协同育人，提高大学生持续发展的必由之路。本文基于创新创业教育视域分析环境设计专业的教育现状，从中找出创新创业教育视域下环境设计专业教育教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。高校教师更要转变教育观念，不断改进创新创业指导服务，坚持产、学、研相结合，实现多学科交叉及立体化教学，坚持以市场需求为导向，继续将环境设计专业教育与创新创业教育深度融合，培养学生创新创业实践意识，增强学生的创新思维和创业能力，为创新驱动发展战略提供人才支持和智力保障。
参考文献
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[作者简介]韩婷婷（1986—），女，硕士研究生，讲师，研究方向：高等教育教学研究。