胡小琴
湖南省澧县九澧实验小学 415500
【摘要】写作教学的目标就是通过语言文字来提高学生的交际表达技能，浸润学生的心灵，培养他们的语言审美能力。小学阶段是写作习惯养成的重要时期，教师一定要重视这个时期学生写作能力的培养。而在当前的小学语文写作上存在着很多的问题，比如学生没有写作兴趣，没有素材的积累，写出来的东西没有真情实感，教师的专业素养不到位等等。小学语文教师应广泛阅读，通过各种方式提高自己的业务素质，带领学生深入生活找素材，激发学生的写作兴趣。
【关键词】小学生； 写作水平； 提升
在写作教学中，存在着这样一个问题：写作课的流程低效——写作好的学生永远好，差的难以得到根本的改变。如何改变这一现状，是一个值得深思的问题。一个学生的写作水平达到的高度，与其自身资质、认识水平、知识储备、生活阅历、文字技巧等众因素密不可分。因此，我们不但要在文字表达方面下功夫——它能解决一些问题但无法解决写作的本质问题，而且更要充分挖掘这些内在因素，唤起学生体内固有的一些东西。基于此，我的作文教学分为两个系列：一是有计划、有要求的课内作文；一是无计划、无要求的课外作文。
课内作文要做到有计划、有要求。学期开始，首先摸清学生底子，然后根据学生实际确立本学期的作文训练目标、训练重点。每次作文都把握住写作中的细节问题：什么时候该写作文了？应该命一个怎样的题？这次作文训练的重点是什么？这个题目命学生当堂完成还是用更长的一段时间去收集、酝酿？这些问题都要提前考虑，做好计划，做到心中有数。
我从培养学生的写作兴趣入手，让学生把写作与现实生活联系起来，拿起笔来记录自己的所见所闻、所感所得、兴趣爱好等。命题上给学生以自信，不限文体和形式，让学生写与自己生活经验有关的体材，从日常生活小事到社会国家大事都可入题，鼓励学生想怎么写就怎么写，有一百个同学就有一百个写法。有的放矢，有话可说，不吐不快，写出的便是“诚实的自己的话”（叶圣陶），写出自己心中的“哈姆雷特”或“林黛玉”，发表自己独到的见解和感受。
记得有一次我让学生以“家庭给我带来的______”为题写一篇作文，这是学生熟悉的话题，写起来得心应手。范海涵选取了妈妈对“我”生活的关心和爸爸对“我”品德的教导来写了家庭给我带来的爱，尤其是“爸爸解释给我‘取名’的含义，让我以宽大的胸怀包容一切”写出了自己对生活的理解。
柳栋写了爸爸酗酒给家庭带来的忧虑，他在文中这样写道：“今天，他又喝得大醉，回到家，一看见家人怒气冲冲，神志一下子惊醒了，便知道自己做错了事情……妈妈气得闭口不言，我也上前责备他几句……”“父亲的倔强使我和妈妈无可奈何，而他这样走下去不是毁了他自己的前程吗？我真是为他忧虑。由于父亲，家中光景很是暗淡……想着，我的脑子混乱了……”这篇作文叙议结合，写出了自己内心的真情实感。
生活是艺术的源泉，只有认真地观察生活、体验生活，才能多姿多彩地表现生活。学生学会记“实”后，还要通过想象能力的培养，充分发展学生的创新精神。别林斯基说：“在艺术中，起着最积极和主导作用的是想像。”鲁迅在创造人物形象的时候，常常是“没有专用一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。学生在作文过程中，应把自己的情感、意志，对生活的认识、态度，以及自身积累的知识，几者融会一处，展开想象的翅膀，从而达到“自我实现”的目的，使作文具有创造性。学生的作文写好了，在批改作文时，我会尽量尊重学生的劳动，坚持多批少改，写一些激励性的语言，对学生加以肯定、鼓励、引导、期待和暗示，从而进一步增强学生的写作信念。
平时可采取多种方式，充分表扬学生作文的可取之处。由于每个学生的兴趣爱好、态度意志、生活阅历、人际交往、文化修养、人格陶冶不同，因此，每个学生的作文也都表现出不同的个性特点，有多种写法，有的文章以选材取胜，有的构思精巧，有的写出了对生活的感悟、启迪，立意深，有的文字优美……我在讲评时，会针对每个学生的优点、长处给以表扬、肯定，使学生自己从中找到了写作的窍门，这样，学生越来越爱写，越写越会写。
课内作文有要求，不能这样写要那样写，而课外作文内容不限，题材不限，体裁不限，长短不限，一切悉听尊便，关键是帮助学生养成一种习惯、一种学习责任、一种兴趣爱好、一种精神调剂，甚至是一种娱乐消遣。
课外作文中或写景抒情，或叙事写人、发表感慨，或坦陈迷惘、请求解答，或小心翼翼、字字探求。在这里，学生的心灵向我们开放，这里有真知灼见，有个人偏见，有诗情画意，有风趣幽默，有真情实意……批改课外作文时，重要的是走进学生的心田，理解、信任学生，对他们暴露的问题或秘密，我常用些格言警句、古今诗文，或引经据典简洁议论，或画龙点睛点拨指引，学生会心领神会，师生之间“心有灵犀一点通”，配合默契。如有位学习不错的女同学在作文中说自己性格内向，尤其是回答问题时过于紧张，自己不知如何克服这一缺点。我经过一番思量，写道：天生我材必有用！相信自己，你一定能战胜困难，成为最优秀的学生。”并且多为她创造一些锻炼机会，自此，这位同学逐渐克服了她的心理障碍。学生与你心灵相通，有什么心里话都会在作文中向你诉说，你说他能不喜欢作文吗？
结语：小学语文教学活动中，写作水平的高低代表着一个学生语文素养的高低，而在当前的小学语文写作上存在着很多的问题，比如学生没有写作兴趣、没有素材的积累、写出来的东西没有真情实感、教师的专业素养不到位等等。在以后的教学中，小学语文教师要广泛阅读，通过各种方式提高自己的业务素质，带领学生深入生活找素材，激发学生的写作兴趣，只有这样，小学生的写作能力才能有所发展。