牛洁琼
济宁市永丰街中心小学，272100
整本书阅读，顾名思义，就是要学生根据自己的阅读习惯，采用一定的阅读方法，完整地阅读一本书，并在阅读过程中充分调动已有的学习经验与作者、文本展开对话。根据当下社会流行的碎片化、肤浅化的阅读习惯，提倡整本书阅读是非常有必要的。让学生养成整本书阅读习惯，能从整体上提升学生的语文核心素养。针对现在的学生不喜欢整本书阅读这种现状，下面，我就谈谈自己在长期的语文教学实践中，引导学生整本书阅读，培养学生对整本书阅读的兴趣，整体
提升学生的语文核心素养的一些行之有效的做法。
一、夯实基础，课外拓展延伸。
如今的语文课程多是以单篇教学为主，课文篇目短，只是某一本书中的一个节选片段或某一作家作品的其中一篇，阅读量小，阅读的时间也比较少。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”语文教学应得法于课内，得益于课外。因此，在语文教学中我总是不失时机地给学生灌输整本书阅读的教学理念。学完课内篇目后鼓励学生适当找一些课外资料进行辅助阅读，将课内阅读与课外阅读结合起来。
教师在引导学生阅读过程中切不可操之过急，欲速则不达。阅读是一个循序渐进的过程，需要长期积累。刚开始让学生阅读整本书难免会有抵触情绪，这时就需要老师加以引导，让学生每周写一篇几百字的读书心得，使课内阅读与课外阅读达到真正的渗透、交叉、整合。
二、经典浸润，提升语文素养。
语文学习的关键在于阅读，阅读效果的关键之一在阅读量，而要达到一定的阅读量，不能没有整本书阅读。经典作品是值得人回味的，整本书阅读要读出语文味，就必须选用经典作品，如《史记》、《稻草人》、《红楼梦》、《三国演义》和“四书”、“五经”等。让学生深入研读经典作品，可以培养学生的探究意识，不再停留在阅读的表面，只理解文本大意，而是透过现象看本质。经典作品是中国灿烂文化的一部分，最能反映某一时代的精神，蕴含着丰富的文化底蕴，是我们首选的读物。整本书阅读选用经典作品，有利于提高个人生活素养，培养高雅的生活方式，整体上提升个人语文核心素养。
三、方法引领，培养个性阅读。
读书，是一种高雅的生活方式。阅读的方法有很多，如精读、略读、浏览、跳读等。每个人都有自己的读书方式，整本书阅读，不一定要学生每一页、每一个字都仔细地读，教师在讲课时可以教给学生阅读的方法，让学生根据不同的文学作品选择不同的阅读方法进行个性化阅读。如在阅读小说这类文本时，就可以采用略读、跳读等阅读方法，这并不影响学生对小说整个人物形象、故事情节的把握；在阅读散文类作品时，就可以采用精读，让学生深入地阅读，读出韵味。除此之外，教师讲课还要给学生留有足够的阅读空间去延伸思考，不必面面俱到，所有的课都讲细、讲精，这样会扼杀学生的阅读兴趣，不利于培养学生的个性化阅读。
四、多措并举，提升阅读质量
（一）方法引领，指明阅读方向
俗话说，兴趣是最好的老师，一个人对他所感兴趣的事情总会特别关注。要培养学生良好的阅读习惯，教师应该有针对性地根据学生的阅读情况进行指导点拨。首先，应该了解学生的阅读兴趣，知道学生对哪一类读物比较感兴趣，让学生根据他们的喜好进行阅读。学生有了兴趣固然可喜，但是学生仅凭兴趣毫无目的的去茫茫课外书海中“潇洒走一回”，对学生阅读的熏陶不太理想。因此，阅读方法的指导尤为重要。
教师要有系统地给学生安排读书计划，把阅读与能力训练安排在教学活动中，尤其强调让学生有目的、有意识地读整本书，整个身心都沉浸在阅读中。每教一个年级，我都会根据学生年龄特点推荐适合他们年龄阶段的阅读书目，并且在每本书的扉页上写上读书的方法，用这些方法引导学生有效地进行阅读。老师按读书方法指导学生阅读，然后再放手让学生自己阅读。在阅读过程中遵循循序渐进的原则，逐渐扩大阅读量，由原来的亲子阅读到现在自己阅读。
例：阅读《史记故事》
读书要求：
1.用较快的速度阅读故事，用“△”标出生字；
2.给生字注音；
3.重点阅读划线内容，欣赏精彩点评；
4.在每个故事后面写上自己的收获。
阅读《中外名人故事》
阅读要求：
1.读第一遍：边读边画“四字词语”，用“△”标生字（用快捷的方法给生字注音）；
2.读第二遍：边读边用“～～”勾画印象深刻的句子，写感受；
3.阅读“品读?理解”和“相关链接”，勾画重要信息。
4.写阅读收获。
阅读《草房子》
读书要求：
1.第一遍，大声朗读文章内容，给生字注音，边读边用“——”标出四字词语；
2.第二遍默读文章，并勾画出精美语句或段落。
阅读《灵感火花，打造智慧人生》
读书要求：
1.认真阅读故事，边读边勾画出印象深刻的句子，每个故事读完后，认真思考故事带给你怎样的启示；
2.仔细阅读“小故事，大道理”，勾画重要信息，加强对故事的理解。3.每天阅读5篇文章，完成文后问题，挑选难度较深问题进行回答，写在空白处。
阅读《三国演义》
读书要求：
1.先读“阅读引领”，体会每个章节的大体内容，每天完成4个章节；
2.边读边欣赏“精彩点评”，体会语言的魅力。没有“精彩点评”的章节，勾画印象深刻的句子，写批注：每章至少三处；
3.认真阅读“知识扩展”，勾画感兴趣的信息。
阅读《西游记》
读书要求：
1.边读边欣赏“精彩点评”，体会语言的魅力，每天完成4个章节；
2.每一章看完后认真阅读“品读欣赏”，了解每章的主要内容、写作方法及构思的精妙之处；
3.勾画出“品读欣赏”里你感兴趣的信息。
阅读《欧洲民间故事》
读书要求：
1.每天读三个故事，边读边画好句子；
2.选一个写收获；
3.给生字注音并抄写三遍。
老师按读书方法指导学生阅读，然后再放手让学生自己阅读。在阅读过程中遵循循序渐进的原则，逐渐扩大阅读量，由原来的亲子阅读到现在自己阅读。
（二）榜样引领，提高阅读效果
老师每天安排一个阅读能力较强的同学，把自己的阅读情况发到班级微信群，给全班同学作示范引领，提高了阅读的质量。晨读的时候，学习伙伴互相交流阅读情况，把课外阅读落实到实处。
（三）多彩活动，激发阅读兴趣
为了把读书活动引向深入，激发他们持续阅读的兴趣，我经常开展丰富多彩的活动，激发他们的阅读兴趣。我在班里开展了识字大赛。识字大赛举办很成功，大多数学生能将这几百个生僻字烂熟于心，有效地扫清了阅读障碍，提高了学生读书的效率。另外，我还在班里开展了辩论会、异国风情交流会、课本剧表演、相声专场、经典校园歌曲大赛；组织学生到文化馆观看泰山皮影戏；参加中医进课堂的活动。这些活动像磁石一样，深深地吸引着班里的孩子们，他们把旺盛的精力投入到一个又一个紧张有趣的读书活动中，他们每个星期都有企盼，使得学校生活不再枯燥无趣，他们爱上了丰富多彩的学校生活。
（四）、书香浸润，结出累累硕果
在书香中，学生各方面的素质得到大幅度提升，我教的班级学生知识面广，思维活跃，他们敢想敢说敢做，具有较强的表现欲。参与活动，争着出谋划策，当主角挑大梁。在习作方面结出累累硕果：数百篇同学的习作在《全国小学生作文选》等报刊杂志上发表，在各级各类作文比赛中获奖。
学生语文核心素养的提升离不开真实的语言运用，只有在具体的语言环境中，一个人的语文素养才能更好地表现出来，这就需要学生养成整本书阅读的习惯，多读书，读整本书，并与他人交流读书心得。总之，书读百遍，其义自见。整本书阅读有利于培养学生积极的生活态度，形成正确的人生观，能从整体上提高学生的阅读品味，提升学生的语文核心素养。所以，提倡整本书阅读是非常有必要的。