梁钰
广东省肇庆市怀集县中洲镇中心小学会龙教学点 广东肇庆 526446
摘要：培养学生的解决问题能力是教育过程中的一个重点，一直处于核心地位。这不仅仅是学生学习和发展的需要，也是新课程改革的要求。“授人以鱼，不如授人以渔”，培养学生解决问题的能力是发展学生综合素养的重要一环。本文从教学观念、教学情境、意识培养以及学生自主解决问题能力等方面提出了在小学中高年级培养学生解决问题能力的策略。
二十一世纪以来，随着科技的飞速发展，时代也在快速地进步，在教育方面，我国也已经多次进行了课程与教育的改革。新课程改革的重要目标之一就是培养和提升学生解决问题的能力。在国内外教育界的理念发展过程中，解决问题能力也逐渐受到更多的关注，研究的方向也逐渐转向课题专项研究。只有让学生能够在学习中发现问题并自主进行问题的解决，才能够帮助学生更好地进行文化课程的学习，不仅有助于课程改革预期目标的达成，同时也是发展符合时代要求的人才的需要。笔者结合小学教育工作经验以及小学中高年级学生认知能力以及知识水平提出以下几点关于培养学生解决问题能力的策略。
一、树立生本教育理念
在传统的小学教学当中，由于学生的知识量比较少，认知能力有限，很多教师的教学工作往往是以自己为中心进行的，表现在具体的课堂教学就是在讲解知识的时候强调学生的死记硬背，在分析问题解决问题的时候不会留出时间让学生探索，而是采用比较粗暴的灌输式教育，让学生按照教师的分析进行解答，并直接给出正确的答案。在这样的教学理念下，学生在课堂中的学习基本上是以“听讲”和“记录”为主，教学活动的参与感比较低，自身的思想以及思考能力受到了很大的限制。也就是说，学生在学习过程中的主体地位没有得到突出，完全处在被动的学习状态之中，这不仅不符合新课程的要求，同时也很大程度上限制了学生思维能力的发展。为了改变这一教育现状，更好地培养学生的解决问题能力，就必须转变教师的教育理念，树立以学生为本的新教育理念，并能够在教学活动中将之贯彻下去，通过教学策略，教学方法的革新，真正满足学生的学习需求，更好地发展学生的综合能力。要做到这一点，首先作为小学教师要尊重学生的想法和观念，在教学的过程中放低自身的姿态，将学生的位置摆在和教师平齐的地位，认真看待学生的各种想法，进行深入的沟通。例如在上课的时候，讲解知识点之后，教师可以问一问学生：“对于这些知识，同学们想到了什么，有什么不同的看法？”“那些同学还有疑问？”鼓励学生主动发现问题，积极表达自己的想法，突出学生的教育主体地位，让学生在学习方面感觉自己受到重视。其次教师要试着将学习的主动权交给学生自己，引导学生多去思考，多去尝试，让学生有做学习的主人翁的意识，只有这样才能够让学生更加主动积极地参与到教学活动当中，提高课堂教学的效率，同时更好地发展学生的综合能力。再有，教师在课堂教学的时候要营造比较宽松的课堂氛围，不能因为个别学生的走神、开小差，就利用发脾气、呵斥等方式强行整肃班级的纪律，这样只会让课堂氛围紧张，学生不敢表达自己的想法，教师在教学的时候，学生自然而然将自己摆在被动的地位，不利于学生解决问题能力的培养和提升。教师应该关注学生的兴趣所在，以兴趣作为引导，吸引学生的注意力，营造民主、轻松的课堂氛围，让学生敢于在课堂提出问题，表达自己的看法。例如教师可以通过表扬那些积极主动提问的学生，多给学生留出思考和发现问题的课堂留白，打造积极互动的课堂教学模式。
二、多利用课堂情境创设
“学起于思，思源于疑”在教学过程中培养学生解决问题的能力，最重要的一点就是让学生提出疑问，提出问题。
教师在课堂教学的时候可以多创设课堂问题情境，躲在课堂教学中引导学生的认知冲突以及知识冲突，利用新旧知识之间的冲突，让学生自然而然产生疑问，进而引导学生进行问题的探索和解决，在这一过程中能够让学生完整体验发现问题——解决问题的思想过程以及操作过程，对于培养学生的解决问题能力有很大的帮助。例如在数学学科知识教学当中，学生们一般都是先学习到正方形然后再学习长方形进而了解矩形的概念。那么教师在教学矩形相关知识的时候，就可以利用正方形是特殊的长方形或者正方形和长方形都是矩形，这些概念，让学生产生质疑，造成学生新旧知识的冲突，然后让学生进一步探究正方形以及长方形的一些属性特点，比较两者之间周长以及面积计算公式的不同，最终通过分析了解，解决矩形概念理解的问题。在这样问题情境创设的过程中，能够有效联系学生的新旧知识，让学生的知识体系更加完善，同时引导和鼓励学生主动发现问题解决问题，能够有效培养学生的解决问题能力，综合锻炼学生的思维能力以及学习探究的能力，对于发展学生的数学核心素养大有裨益。
三、知识应用意识的培养
解决问题的能力很大程度上就是学生知识实践应用的能力的一种体现，在解决问题的过程中，学生不仅要充分吃透课堂中所学习到的各种知识，同时也要能够根据问题的实际情况，灵活进行迁移和运用，这里的“灵活”就是学生解决问题能力的集中体现。那如何能够让学生变得更加“灵活”，首先教师要做的就是能够引发学生的思考，让学生对于学习的知识有应用的意识，然后引导学生在不断地知识运用过程中，提升思维能力，掌握思维方法，进而一步一步渐渐提升学生的“灵活”，培养和发展学生的解决问题能力。例如在教学三角稳定这一观念的时候，教师可以通过举生活中的例子让学生进行思考，自行车的车架、电线杆的支架、房屋支架等等，教师可以多联系学生的生活实际，让学生在生活经历中发现其大量的应用，让学生产生共鸣，明白自己所学的知识是源自于生活同时也是在生活中得到大量应用的。用这种教学引导学生在课堂之外也注重用数学的眼光看待问题，提高学生的知识应用意识。其他学科的学习也是如此。教师在培养学生解决问题能力的时候，最重要的就是多联系学生的学习和生活实际，提高学生的知识引用意识，让学生在实际生活当中多去思考和运用所学习到的知识，当遇到解决不了的问题时，再进行探究和学习，然后循环往复这一过程，逐渐提升学生的解决问题能力。
四、锻炼提升学生自主解决问题能力
在教学活动中，教师应该调动学生的积极心，为学生提供自主学习和探究的机会和空间，引导学生自己解决问题，通过知识的实践运用锻炼和提升学生的自主解决问题的能力。同时教师也需要引导学生之间的合作交流，可以在课堂上用小组合作学习的方式进行。因为在现代社会中，合作与交流才是解决问题的主流思路，一个人无论怎样努力终究是有限度的，学生的学习也是如此，受到很多思想的限制，学生自己能力总归是有限的，组成合作学习小组之后，学生之间能够互相学习、互相质疑，让学生在互帮互助的同时提升解决问题能力。于此同时也能够培养学生的合作与交流意识，为学生将来的学习和发展打下基础。教师在布置学习任务的时候也要有针对性，多利用那些容易引起学生不同思想，并具有一定研究深度的任务，让学生在互相合作探究的过程中，每个学生都能够更好地表达自己的想法，积极参与到探究学习和问题解决当中锻炼自身的能力。
总之，在小学中高年级培养学生解决问题的能力是系统性的教学，不仅需要丰富学生的知识，提升学生的认知，还需要重点培养学生发现问题的意识，提高学生知识运用的意识，最后通过不断的知识实践和运用，引导学生之间的合作交流，锻炼和提升学生的解决问题能力，综合提升学生的核心素养，为学生将来的发展打下基础。
参考文献
[1]刘婷.指向问题解决的小学科学结构性思维教学策略[J].人民教育,2020(07):60-62.
[2]杨靖.小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].中国农村教育,2020(08):58-59.