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四川文化艺术学院621000
摘要：依据高校汉语言文学专业的培养政策，培养汉语言文学专业的应用型人才是当前汉语言文学专业学习的首要任务。解决高校汉语言文学专业应用型人才培养的相关问题，需基于汉语言文学专业的实际情况，从根本任务着手，跟随新时代专业人才目标的定位趋势，探索研究汉语言专业应用型人才培养的基本实施策略，扩大汉语言文学专业应用型人才的培养教育。
关键词：高校汉语言专业；应用型人才；应用型人才的培养策略
引言
随着我国教育机制的不断深入改革，为了适应教育深化的现状，当前的汉语言文学专业在固有的传统教育理念的冲击下，面对大量学生就业前景日益增大的困难系数，对汉语言专业的相关人才培养目标方向做出了对应改变。汉语言专业本是关于传统人文的学科教育，教育教学过程中，相比于其他理工类学科，如何在传统教育理念的固有性质下，有效改变提升汉语言文学专业的学科建设价值，从而提升本专业学子在社会就业需求上相对地位，是新时代专业人才培养的根本任务要求。而汉语言文学专业应用型人才的培养，在一定教育程度上符合当前汉语言文学专业在社会就业背景状况下的发展，适应新时代教育的深化思想，是地方高校培养汉语言文学专业人才的根本目标。
一、当前状态下汉语言文学专业的人才培养
作为一门传统的人文学科教育，汉语言文学专业在各大高校的学科学习中综合开设，汉语言文学的学习教育是中国高校教育中的必要学科知识教育。汉语言文学是中国传统文化的主要体现部分，通过汉语言文学的学习研究，针对我国近年的传统教育体制改革，提高学生对汉语言文学专业知识的理解，从而培养学生的语言文化修养。
为了培养适应新时代的汉语言文学专业人才，主要培养其具备相应的中国语言文化知识，掌握并熟悉运用；具备对我国传统文化的审美鉴赏能力，进行相应分析评价；同时具备较强的文学感悟能力，利用文献典籍的阅读能力，提高对文学专业相关问题书面及口语的表达。
新时代新教育理念的改革，汉语言文学专业方向的就业前景也存在较大变化，汉语言文学符合就业的社会性要求，汉语言文学方向的就业范围在当前就业格局中较为宽广，但在人才培养方面仍存在相对性问题。
（一）汉语言文学知识结构完整，能力缺乏
汉语言文学专业的培养贯彻着中国传统教育理念，固有模式的教育培养下，汉语言文学专业人才的培养专注于语言知识体系的丰富，传统文学知识是汉语言文学专业学子的重点学习方向。培养汉语言文学专业人才的文化修养是其根本，地方高校对其人才的培养同样以知识的全面涵盖为主，一定程度上提高了汉语言文学专业学生的文学知识素养。此培养目标的最终成果即专业型人才的全面知识展现，体系丰富、较高的语言文化知识深度，但根本程度上的能力问题没有得到相对实践培养。汉语言文学专业的人才在社会实际工作上的能力相对薄弱，缺乏实践锻炼。
（二）专业人才相关技能不成熟
汉语言文学专业的学习教育主要针对“三字一话”进行，而相对于当前的互联网新时代，汉语言文学专业的培养人才标准已经无法满足教育领域职业技能的工作需要。在当前普通话成大众所趋，国民素养相对提高的社会现状下考虑，汉语言文学专业人才具备的语言文化积累、丰富文学知识体系是当前专业的凸显优势。但随着新媒体新时代的快速发展，当前互联网在教育领域的运用越来越广泛，对于汉语言文学专业人才毕业后的就业，其专业技能的提升是必要的，即汉语言文学专业人才入职社会的主要考察，将转换为对教育技术、科研能力、相对的业务能力的对比考察。
（三）专业人才综合素质的薄弱
除了对汉语言文学专业知识的学习，高效学习课程中，综合素质的提升同样占据重要地位。综合素质能力是知识、能力和素质的基本体现，以此建设综合教育课程，满足社会人才需求自己人才的培养。而高校的汉语言文学专业的教育教学主要以理论为基础，在忽视实践技能培养的同时，也忽略了专业人才综合能力的提升。过于关注汉语言文学专业学生的毕业论文设计，对其综合素质培养效力低。
二、汉语言文学专业的应用型人才培养遇到的问题
（一）应用型人才培养过程中未明确目标
当前社会科技发展迅速，高等教育深入人心，成为教育领域的时代趋势。而地方高校的汉语言文学专业人才的培养在传统理念教育下，文化地位相对降低，失去了相关的汉语言文学的专业优势。在高校的汉语言文学专业人才培养中，过分关注文学知识体系的教育，以致学生的知识涉及范围广而空，忽视当前社会需要满足的对汉语言文学专业人才培养要求，没有及时确立调整适合社会就业前景的专业人才培养目标。
（二）汉语言文学专业的课程设置存在不合理性
1.过分强调专业性学习
高校的学习教育主要针对某一专业技能的培养，汉语言文学专业的培养方向也着重于中国语言文化知识的相关内容学习。但不同性质的学科存在不同的教育人才培养目标，即应用型的学科教育与人文型、理论性学科教育有所不同。汉语言文学专业人才的专业性能培养应根据社会就业领域的变化而做出调整，针对汉语言文学专业的特殊性，专业性课程的过分强调形成鲜明的专业理论知识体系，在一定程度的满足学生知识面的扩充上，限制了汉语言文学专业应用型人才的创新及其相关能力的培养。
2.相应课程的学习内容过于复杂，缺乏亮点
高校人才的培养过程基于学生对课程内容的学习，课程内容科学性、思想性、合理性的统一是专业人才培养目标的根本步骤。而汉语言文学专业涉及的语言文学类课程庞多，在适应汉语言文学专业应用型人才的培养过程转变过程中，课程体系难免要做出相应调整。其相关的课程内容往往进行广泛扩充，以致汉语言文学专业的课程内容庞多复杂，学习内容过于冗长，出现知识重复学习的现象。为了满足应用型人才的培养目标，专业课程划分过于明显，知识的内容学习缺乏时代特色亮点，影响学生综合素质的培养。
3.必修课程与选修课程的不合理分配比例
专业必修课是当前汉语言文学专业学生主要获取专业语言文化知识的重要课程，为了适应应用型人才的培养目标，相关的选修课程逐渐增多，以辅助应用型人才的培养需求。但过分的增加选修课程，大幅度地调整必修课程及选修课程的比例，导致汉语言文学专业人才相关文化常识学习的减少，不利于其文言修养的培养，降低了其根本专业知识技能。
（三）汉语言文学专业的实践性相对薄弱
延续传统汉语言文学专业的教学模式，学科知识方面的学习是其人才培养的主要任务，汉语言文学专业在重视语言文学知识的传授时，忽略学生能力的培养。在人才培养模式的转换过程中，高校虽然加强了实践课程的学习，但相关汉语言文学专业教师的认识问题也很难改变。传统汉语言文学专业教学理念根深蒂固，很难从精英人才培养模式转换过渡到应用型人才的培养。
三、提出合理的地方高校汉语言文学专业的人才培养策略
（一）汉语言文学专业应用型人才的培养思路
根据我国教育领域对高校专业人才培养的阐述，汉语言文学专业人才培养目标的改革符合其培养目标。高校的汉语言文学专业应用型人才的培养思路是基于教学改革的思路，针对课程内容、授课方式以及教学活动等方面进行深化改革。为了符合汉语言文学专业应用型人才的培养规划，相关课程的改革应基于专业内容的编排，在对应的课程理论下实现教育实践的推广。
汉语言文学专业的文学理论在一定基础上具有创新要求，其理论的创新是实现汉语言文学专业应用型人才的重要步骤。其培养目标改革措施针对汉语言文学专业学生对自身文学知识的提升，分析当前社会就业情境下汉语言文学的应用方向，将文学理论的改革创新作为应用型人才模式转换的突破口，保证汉语言文学专业在社会就业中的教育地位。
汉语言文学专业应用型人才的培养与实践就业对口，强调其就业模式从单一的形式状态转变为创新应用型的重要性，在社会就业要求中保障汉语言文学专业语言创造力的体现，在一定程度上有效推广中国传统文化知识。
（二）培养地方高校汉语言文学专业应用型人才的策略
1. 应用型人才培养目标的改革
在立足对汉语言文学专业人才的培养教育中，综合提高其教育综合素质能力以及对外汉语教学能力。面向当前社会就业方向的教学发展情况，培养具备较强汉语言文学专业知识素养的实践应用型人才，将创造新型语言文化为基础，良好体现汉语言文化的专业性。
2. 课程体系结构的模块化建设
针对汉语言文学专业应用型人才的培养目标规划，将教学课程结构有效分成相对板块。知识规格方面专注学生的知识体系构建，以专业课程内容为主要基石，辅以相关创新课程；积极提高学生的语言表达能力；在具备优秀知识技能储备的同时，培养其良好的综合素养，提高其思想道德建设，促进应用型人才培养工作的实施。
3. 课程设置改革及“3+1”模式推进
为了适应应用型人才的培养，高校汉语言文学专业的相关课程应根据其目标进行相对适当的调整，深化学科知识的理解与掌握。同时加强推进“3+1”培养模式，从而加强提升学生的语言沟通能力，为教学实习提供有利基础。加强高校汉语言文学专业的教学管理，具体深化改革以实现应用型人才培养目标策略的实施。
四、总结
汉语言文学专业人才培养方案是有效实施地方高校汉语言文学专业人才模式转换的基础。根据当前社会就业情景对专业人才的要求，深入研究改革汉语言文学专业应用型人才的培养目标是地方高校的重点建设问题，加强应用型人才的培养是汉语言文学专业继续占据教育重要地位的根本改革措施。
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