宋蕾
石家庄高新区实验小学 河北石家庄 050035
集团化办学不是仿照自己在创造出来一个一模一样的复制品，而是教育的协同发展。在集团化办学体系中，核心学校是一个优质资源孵化地，成员学校既要注入核心学校的优质基因，又绝不丢掉原本特色，共生、共赢、共长才是集团化办学的核心主题。
那何为集团化办学？专业点来说集团化办学是以行政指令为主，兼顾学校共同意愿，将一所名校和若干所学校组成学校共同体(名校集团)的办学体制。以名校为龙头，在教育理念、学校管理、教育科研、信息技术、教育评价、校产管理等方面统一管理，实现管理、师资、设备等优质教育资源的共享，集团化内的所有学校都可以共享各种资源，利用这些资源来进行学校管理和运行。我们所探讨的集团化办学重在校际的联合，但这种联合绝不是将集团内的所有学校都冠以优质学校的名称或者都戴上优质学校的光环，达到所谓的一种优质化的假象，而是在共生的前提下，寻找适合自己的“个性”点，在不违背学校办学体系和文化背景下，发展出不同之处，也是现在我认为的一个存在模式。这种模式其实是整合教育资源，使得这些资源更加趋于合理化的分配。
我认为集团化办学的基础是学校文化理念的认同。学校文化是学校成员在长期的教育实践中形成的普遍认同的价值追求，学校文化是学校的灵魂，对于学校的品牌、特色的形成，对于教师的教和学生的学都具有深远的影响，解决好学校之间文化的传承和建设、融合和发展的问题，是集团化办学的基础。推行“名校+新校”模式办学，各集团校的校长要与总校校长统一思想，步调一致，一个教育集团必须有共同的文化追求，这样才能产生和放大集团整体的力量。集团内的所有学校也要尊重各校的发展历史、周边环境和已形成的办学特色，所以这种共同的文化又不应该完全替代和削弱成员校的个性文化，否则就会出现单一、封闭现象。
想象国际小学教育集团的文化核心主题是“大美想象、创建未来”。想象、未来代表无限可能性，各个成员校可以结合各成员校实际情况，展开想象的翅膀，探索出适合各个学校的特色之处。如此一来，集团文化元素中呈现出“一中有多、多中有一”，体现了和而不同但心之所向的趋势。从而使集团内的所有学校都实现共性与个性的有机结合，最终达到“大家不同，大家都好”的目标。但是我们所做的所有改变的东西，都是基于这个集团为根本，是为了集团的探索与成长，切不可脱离集团的文化属性和办学思想。在我看来这是尊重，尊重每一所学校，尊重每一位校长，尊重每一位师生，尊重每一种教育创新，使集团成为和谐共生的大家庭。
有了文化的基础，教师绝对是强有力的实践者，集团的合作领域，应把促进各校教师专业发展作为主要任务之一，因为学校办学的关键还是教师，教师是课程的开发者和实施者；是教育教学的管理者和实践者，在学校占据很重要的位置，提升教师的专业能力对学校的发展会产生直接影响。同时还要不断完善用人机制，增强教师对集团学校的认同感和归属感，这样才能留住人才。
首先，在我看来，对教师的发展要有个整体规划，而且在每个学科领域都要有骨干教师和新教师的相互补充，骨干教师可以成立工作坊，开展个人讲堂，发挥个人优势和特色，这样可以实现“老带新”，同时新教师的创新和新事物的加入也对老教师也是一种激励，实现相互促进。还可以集团内部成员校进行教师轮岗、帮教、优课展示，方便大家共同学习。其次，在各个成员校的消息互通上也要做的及时和透明，可以彼此之间进行资源共享，共同培训，相互教研。不管是课程、好的教育教学方式或者是学生管理，都可以成为互相学习的榜样。再有就是我们争取每位教师都是复合型教师人才，在任何岗位教学都可以得心应手。我们所探讨的共生模式下的集团化发展必须是所有教师的整体提高，相对薄弱学校的在此时的发展显得尤为重要。
除此之外，对于学校建设，课程是学校教育的主要载体。在平时将开展教学研究作为主要任务，紧抓不放，不能有丝毫懈怠。某种意义上说，课程决定着学校的形态，只有改变课程，才能从根本上改变学校教育。我们可以改良或补白原有课程，使原有课程更加周密、完整，快速提升该课程的品质和效率。还有就是整合原有课程，多学科相互穿插，并对各个学科进行分化重组，形成课程体系，打造基于学生全面发展的学校特色校本课程。这种特色课程除了学科课程也可以研究出德育课程、研究课程、实践课程、劳动课程等等。这些课程都是以学生的体验为主，努力促进每个学生的全面发展，让大家在这六年享有更高质量和更加公平的教育。课程的设置也是为了集团的办学增加多元化的元素，因为集团中可以设置适合集团内所有校区使用的教学课程，让大家对集团化发展和认识更加深入。
最后，我想说对于集团化办学在现在看来也是一个创举。首先是集团总校长综合统筹，统一规划和部署，从一个整体的出发点来谈学校建设，集团下各所属学校思想合拍，理念整合。第二就是因校制宜，探索各个学校的最佳办学模式和学校特色，找到适合自己学校的发展特色，探索出一个适合自己学校的发展道路。正所谓：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，这样才能求同存异，和而不同，达到集团办学的共生共赢的效果。
这里值得注意的是，集团化办学的目标在于促进学校教育的优质均衡发展，使得教育资源共享。全面提高教育质量是集团化办学的首要目标。集团化不是将集团内的优质教育资源稀释，而是通过多种形式的合作，使集团内的优质学校在充分发挥辐射作用的同时，能够向新的高度攀升，并使集团的整体教育水平都能达到甚至超过原有优质学校的水平，做到内外优质均衡发展，因为高质量发展才是集团化办学的生命。
参考文献：
[1]刘建平《集团化办学的术与道》
[2]李青青《建设一所新学校—洛阳市实验小学集团化办学思考》
[3]熊如贵 《集团化办学背景下专业师资队伍建设的实践与思考》
[4]孙艳红《黑河实验小学集团化办学的实践与思考》
[5]王九红《和而不同_名校集团化办学的文化态度》
[6]周根林《共绘优质均衡同心圆 江苏省常熟市——茂实验小学集团化办学的实践和思考》
本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题 课题名称：基于共生发展的小学集团化办学实践研究 编号1904187