饶俊涛
铜仁市万山区教育局 554300
摘要：随笔是一种能够自由选择写作内容、写作格式、写作篇幅的写作文体，它具有叙事能力，可以描述场景及表达情感，在中学时代非常受到师生的欢迎。《中国中学教学百科全书（语文卷）》指出，随笔属于一种日常记录，这其中经常记录着师生在学习和生活中的感受和见解，无需精心制作描绘，因此，形式多样、简短而且生动。那么如何引导学生自愿写作，获得精神上的享受并体验自我成长的快乐？本文认为，发展随笔写作是逐渐打破写作障碍并提高写作技能的有效方法。
关键词：随笔；读写习惯
引言：师生共同撰写随笔，顾名思义是指老师和学生一起探寻文字写作。除了老师对于学生给予的简单写作指导外，老师和学生还会分别采取不同的步骤针对一个共同的主题各自进行文章撰写。随笔不一定是很长的文章，很可能知识寥寥数语，简明扼要；随笔未必要记录很多的大事，有可能撰写文章时，只是在短短三到五分钟内写下三五十字；心情不好时，就可以轻松摘录自己喜欢的文章里面的几句温馨、触动情肠的话。撰写随笔，能够创造出文字记忆，记录下读到文章之时的的心理历程。撰写随笔不是学生的专利，老师也可以连同学生一起做共同的事情。师生之间的共同写作可以使师生的写作思想更加紧密，并帮助老师引导孩子们写作，老师和学生的核心素养技能将始终保持提升状态，并且能够将写作能力提高的更多水平。
1.教师带头执行计划
为了很好地执行教师和学生书写随笔的计划，教师必须首先作出随笔书写这项计划，并将有目的性、计划性的逐步实施。随笔并不是单纯的抄录，其更多的是在书写对于所阅读内容的个人理解和联想，是阅读者与生活之间的一种联系纽带。在向学生传达撰写随笔的想法时，不能从一开始就简单、肤浅地要求学生进行内容摘录，因为简单的摘录可以很容易将随笔这项有意义的教学内容流于表面，没有实质性意义。仅仅是无意识的摘录，最终起不到任何作用，而且耗时耗力，毫无益处。
因此，从一开始，教师就必须提出一个非常准确的师生之间共同进行随笔写作的的概念。这种文体具有随机性，无需遵循太多规则，也无需在学生和教师制定太多严格的规则。可以将这个过程看作是教师和学生共同为一个主题提出观点互相交流，老师在这一过程中可以发挥带头作用，积极成为学生心目中的良好的榜样，使学生不再对写作望而却步了。
师生共同写作的另一种解释是，老师和学生共同发展写作技巧。老师和学生也可不必一起讨论相同的主题，而是读自己想读的文章并写出自己喜欢的内容。
这样，教师和学生将获得越来越多的自由空间，可以在写作中找到自己的兴趣，并以此为基础，将作用发挥到语言学习的各个方面。这样，老师和学生都可以根据自己的喜好描述和撰写自己喜欢的文章，这对老师和学生的个性发展非常有帮助，并且可以写出多元化的文章。
2.循序渐进
许多人认为，如果想完成一项任务，就必须首先提高自己的兴趣。但是，事实往往不尽如此，本文则认为，如果没有压力就没有完成人物的动力，压力是事业成功的前提。但是，对于实现师生共同写作随笔来说，不应该给予太大的压力太大，否则，很容易引起师生的厌恶和抵触感，也很容易形式化。因此，师生共同撰写随笔应该分阶段进行，循序渐进。最初，老师可以与学生一起阅读文章，并指导学生写出自己的感受、理解和看法，这可以只是很短的一些语言，与此同时，老师所写可以优先与学生分享。几分钟后，教师鼓励每个人分别讲出自己所写，其余同学给出评论，欣赏和发现每个人的长处和短处，鼓励学生写尽可能多的内容，老师也可以借此机会了解他们的感受和愿望。这种做法应该持续进行，如果时间允许，教师可以每天抽出5-10分钟与学生共同练习书写随笔，集中进行自由写作，并且做到每天坚持写作。只要进行每天的积累，那么就可以发挥很大的作用。在针对教师和学生的随笔写作期结束时，写作和语言技能都将取得显著进步。更重要的是，在学习生活中师生也可以共同获得最大限度的快乐。
3.养成习惯
教学过程中并不能一概而论崇尚兴趣教学法，因为在学习教学生活中，并不是所有的事情都可以在短时间培养出兴趣，可以在短时间内养成的兴趣，往往不能持续很长时间，兴趣会随着时间的推进而减少。因此，为了真正地为教师和学生提高读写技能，必须首先使用某些手段来养成相应的习惯。当一种行为真正养成了习惯之后，就大可不必花过多精力去刻意坚持，在没有负面因素干扰的情况下，这种行为的实现也就变得越来越自然了。如果读写行为已经成为现实习惯，那么就自然能够促进自我实现，养成可能形成影响一生的兴趣爱好。
结语：师生共同进行随笔撰写是一个很好的主张，可以极大地提高师生的读写能力，但不能一蹴而就一举完成。如果真的希望师生共同写作能够真正起到更深层次的促进作用，还需要耐心等待，并逐步遵循教育发展的规律，切实地进行相关实践，以便师生的读写才能越来越高。
参考文献：
[1]袁煜.初中作文随笔教学研究[J].课外语文,2020(19):133-134.
[2]何计凤.随文练笔，读写相长[J].新作文(中学作文教学研究),2020(10):33-35.