赵彦彦
山东协和学院 山东省济南市 250109
摘要：《建筑施工技术》是土建类专业群的一门专业核心课程，具有较强的工科特色，该课程实施“课程思政”，极具代表性和示范意义，也是全面贯彻党的“十九大”精神和全国教育大会精神，落实“立德树人”根本任务的具体体现，通过《建筑施工技术》“课程思政”实践路径研究，进一步明确“课程思政”建设中专业课教师的主体责任，逐步探索出一套适合土建类专业实际的“课程思政”实施方案，构建理论课和专业课同向同行、协同育人的思想政治教育实践径。
关键词：建筑工程施工 课程思政 实践
一前言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面，这一重要论断，为当前加强和改进新时代的思想政治工作指明了方向。党的十九大报告再次强调要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育。在新时代，如何牢牢掌握高校思想政治工作主导权，如何才能做到各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，是当前高校必须着力思考并解决的重大课题。
二《建筑工程施工》“课程思政”实践路径
（一）确定《建筑工程施工》课程育人目标
运用访谈、问卷，集合大数据分析的调查研究形式，通过对所选取高校的土建类专业教师、在校学生、毕业学生、相关专业的企业负责人进行调查走访，收集师生、企业对《建筑施工技术》开展“课程思政”的意见和建议，凝练《建筑工程施工》课程育人目标。
（1）知识育人目标
通过课程学习，掌握土方工程施工、地基与基础工程施工、砌体结构工程施工、混凝土结构工程施工、钢结构工程施工的施工工艺及施工技术；熟悉装饰与防水工程施工工艺；了解BIM(建筑信息模型）应用技术、装配式建筑构件制作与安装、绿色建筑等新知识、新技术、新标准。
（2）能力育人目标
1）使学生具备判断施工方案合理性的能力。
2）查阅、应用规范、标准、规程的能力。
3）具备现场施工方案的编写能力、指导现场施工的能力、独立完成分部分项工程质量检查与验收的能力。
4）具备探究学习、终身学习、独立分析和解决工程实际问题的能力。
（3）思政育人目标。
1）坚定拥护中国共产党的领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国感情和中华民族自豪感。
2）尊法守纪，诚实守信、尊重生命、热爱劳动、履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识。
3）具有质量意识、环保意识、安全意识、工匠精神、创新思维。
4）勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神。
5）具有一定的审美和人文素养，具有健康的体魄、心理和健全的人格。
（二）重构课程内容，融入“课程思政”资源
《建筑工程技术》课程组组织本课题组的教师对该门课程原有教学内容进行解构、重构，形成建筑行业发展及趋势、土方工程、地基与基础工程施工、混凝土结构工程施工、砌体结构工程施工、钢结构工程施工、屋面与防水工程施工、装饰工程施工共计七大模块授课内容，根据各个模块的特征，融入相关思政元素，力求达到《建筑施工技术》“课程思政”预期成效。重构后的课程内容见表1。
表1 《建筑施工技术》“课程思政”示范课建设课程内容选择与安排
（三）更新教学模式，实现思政教育的潜移默化
在实施《建筑施工技术》课程思政过程中，采用线上+线下的混合式教学模式，充分借助“学习通”网络教学、课堂教学、实践教学等环节，通过案例教学、项目教学、任务驱动、课堂讨论等方法，使课程具有专业教育和思政教育的双重功能。实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，着力培养有社会责任、有创新精神、有专门知识、有实践能力、有健康身心的技术技能复合型人才。
（1）课前教师通过精心设计投票问卷、头脑风暴、活动测试等方式实时将“课程思政”元素融入专业知识讲授相关环节，做到“显性备课”，并通过“学习通”在线教学平台发布课前预习任务，上传实施“课程思政”相关的图片、视频、案例、规范条文，“学习通”教学平台记录学生学习痕迹，学生获得相应积分，培养学生自学能力，引导学生凡事从诚信做起，不弄虚作假。
（2）课中老师引导，学生分组讨论，通过“学习通”信息化教学平台发布小组任务，设置举手、抢答、随机选人、手动选人、小组评价等教学活动实现师生互动、生生互动，老师“隐性穿插”《建筑施工技术》“课程思政”资源，使学生懂规范、知方案，培养学生质量意识、安全意识、环保意识，创新精神、团队合作精神、工匠精神等优秀品质，充分体现职业教育的特点，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，真正落实“立德树人”根本任务。
（3）课后学生梳理学习笔记，撰写心得体会，上传“学习通”信息化教学平台，对存在的问题授课教师进行在线答疑，在此过程中，学生不断自我完善，总结提高。
（四）“课程思政”实施的评价与考核
重视学生学习过程的付出，评价考核体系更加完善，《建筑工程施工》“课程思政”过程性考核方案
三展望
文章紧紧围绕“课程”与“课堂”两个关键元素，抓住课改的核心环节，充分发挥该课程教学在育人中的主阵地、主渠道地位，明确课程内容特点，探索出思政育人功能与专业课教学的融入方式，找到具体的实施思路，将思政教育着力贯穿于土建类专业核心课程教育教学的全过程，将教书育人的内涵着力落实于专业课程教学的主渠道之中，为学院土建类专业课程开展“课程思政”提供了借鉴和可操作的路径。
参考文献
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