杨小英
山东协和学院 山东省济南市 250109
摘要：建构主义的学习理论从专业知识，学习，学生，教师和学生角色的精确定位，功效和学习环境的角度展示了建构主义所包含的课堂教学概念。根据汽车构造课程内容的特点和特点，在建构主义理论学习理论的基础上，从课程计划、教育思想、教学策略和方法等核心概念出发，探讨了教学方法和改革创新。讨论了汽车制造课程。讨论了内容的现场拆卸，虚拟拆卸实践和拆卸调整实践。
关键词：创新创业训练；汽车构造课程
引言
“汽车构造”课程的内容是车辆工程（车辆）技术，道路运输（车辆应用）技术及其汽车维修工程项目，物流工程和交通设施工程的非常关键的技术专业理论课程。与汽车专业密切相关的第一门课程的内容，也是受训人员的技术专业和专业能力培训的第一阶段。后续课程的内容包括车辆设计，汽车理论和车辆设计入门等课程。因此，对汽车制造过程内容的影响非常重要。众所周知，传统的汽车制造教学方法是基于对课程的简单记忆和相应的教学课件。学生可以根据讲座学习基本的专业知识，但教学内容不是很好。它远远不能满足教育发展的要求。如何在相对有限的课堂教学时间内教给学生大量升级的专业知识和信息内容，以更好地塑造学生的分析问题能力和解决难题的能力，以及塑造学生的科学研究能力在测试中是一个值得深思的问题。
1.建构主义学习理论的基本观念和基本教学思想
1.1建构主义学习理论基本观念
建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定情况下使用必要的学习材料，依靠他人的帮助或基于合作主题活动的意义建构的全过程。社交互动之间，其中“场景”，“合作”，“对话”和“意义建构”是学习环境中的四个主要因素或特征。要创建的实际含义是指：事物的特征和规律性及其相互关系。在学习过程中，帮助学生创造实践意义，就是帮助学生更深刻地理解当前学习内容所体现的事物的特征和规律，以及事物与其他事物之间的相互关系。
1.2建构主义理论体现的基本教学思想
建构主义理论所包含的课堂教学的关键概念体现在五个层面：专业知识，学习，学生，教师和学生角色的精确定位以及效能和学习环境。专业知识的建构主义观点：专业知识不是对客观现实的精确和确定性的分析，而是一种由人创造并存储在人脑中的陈述或假设。学生可以根据自己的方法来建立对专业知识的理解，因此不同的人会看到不同级别的事物，并且不会有单一的标准理解。根据建构主义的学习理论，学习和培训不是一个被动的接受过程。是在某些情况下依靠他人（老师或同学）的帮助，使用必要的教学资源并根据意义构建方法获得成果的学生。与传统的学习观相比，建构主义理论的学习观具有明显的特点。建构主义理论的学生观点以学生为中心。建构主义理论强调学生是活跃的思想家，提问者，问题澄清者和叙述者。在成为认知结构的专业知识之前，学生可以创建和重新创建通过理解，提问，表达和使用方法等获得的信息内容。教师的建构主义观点侧重于儿童学习的创造。教师从传统的专业知识介绍者和传播者转变为学生的意义建构的计划者，帮助者和推动者。老师是学生创造的专业知识的支持者，教师的作用应当从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的伙伴或合作者。建构主义认为理想的学习环境应包括情境、任务、协作交流和意义建构四个部分。
2.汽车构造课程教学改革的思路
2.1加快理论知识的更新
教科书内容的写作有一定的滞后效应，致使教科书内容的升级率不能紧跟现代汽车的发展趋势，而课程内容的专家教学内容则落后于现代汽车的发展趋势。汽车。因此，在澄清课程内容时，作为高等教育机构的讲师，您不应基于现有教科书的内容盲目澄清讲义。
关注现代汽车技术发展趋势的最新消息，关注公司对相关技术人才的要求。
2.2加强校企合作，建立与时俱进的实训基地
由于汽车行业技术专业的课堂教学具有独特性，因此这些技术专业的课堂教学成本较高，导致实用的机械设备无法立即升级，无法跟上现代汽车的发展趋势。技术。解决问题的最好方法是在办学中促进校企合作。在没有汽车工业公司的情况下，它可以改善与大中型汽车维修公司和汽车4S店的合作。汽车修理公司可以表现出卓越的实践标准，塑造学生的自学能力，使学生看到各种各样的汽车，并提高他们的视力；汽车4S店可以帮助学生了解最新型号，掌握汽车结构的主要参数，并掌握汽车维修和保养的专业知识等。
2.3引入故障教学、举例教学提高兴趣
汽车构造课程内容的总体叙述结构非常无聊。它不能引起学生的兴奋。可以引入可能在叙事结构的这一部分中发生的常见失败条件，以提高学生的注意力。例如，同时引入气缸和气缸垫会破坏透水性，可能会导致排气管冒烟。描述活塞杆的损坏，发动机活塞的脆性和气缸的损坏，这些损坏会导致过多的机油进入发动机燃烧室的排气管。黑烟;汽车发动机提供的机油过多，排气管从排气管等处冒出黑烟。消除了汽车制造课程中乏味和乏味所引起的抵抗心理状态，逐渐形成了学生的兴趣爱好。在本课程的内容中。在课堂教学示例中，例如，按照拆卸和组装气缸盖的地脚螺栓的顺序，举一个在墙上粘贴和揭开纸张的示例。气缸盖；逐渐发现纸张时从四周开始，使纸张黏贴平整，相当于装气缸盖；揭纸时从四周开始，相当于拆气缸盖。所以简单明了，易于记忆和理解。
2.4课堂教学与现场教学的灵活运用
在教学教室中应该对汽车的结构进行两方面的改变：一是在课堂教学中引入智能教学方法，灵活利用多媒体系统直观教学的优势，与动画课件配合使用，并提出相应的建议。汽车的结构具有声音和影响力。在学生之前。晦涩的基础理论和整个工作过程都动态地向学生进行了测试。品牌形象真实，活泼，吸引了学生的注意力，增强了学生的理性认识。二是紧密结合教学教室与教学实验，实现现场教学。改革和创新使用教室黑板上叙述的传统教学策略。对于理论上很强的课程内容，请选择课堂教学。基础理论课堂教学，现场商品教室教学与实验与试用教室教学紧密结合；针对理论课程的内容，选择了实地商品课堂教学与实验，实习课堂教学为主导。
汽车结构应紧紧围绕学生工作能力的塑造，在综合实践课程中也应经历两个变化：首先，综合实践课程已从归因于基础理论课堂教学的辅助影响转变为与基础理论一样重要课堂教学综合实践课程的影响；从认证基础理论课堂教学，塑造自学能力，掌握实践技能考试到塑造学生的科研逻辑思维能力，自主创新能力和科学研究能力，改变综合实践课程的目的。第二是实验室和实践管理中心每天24小时对学生开放；让学生亲临现场，理性和感性知识是统一的。大多数学生表现出良好的实际结果。因此，教学课堂与现场教学重叠，教学内容更加突出。
3.结束语
简而言之，随着现代汽车技术的不断发展，汽车车身的新成果不断被采用，技术含量也越来越高，这对课程的教学提出了越来越高的要求。 只有不断改革教学思路，根据课程特点改进教学方法，提高学生的学习兴趣，将理论教学与实践教学有机结合，才能取得良好的教学效果。
参考文献
[1]桑楠.汽车构造课程教学的实践与探索[J].常州工学院学报，2016（12）.
[2]李毓洲等.汽车构造课程教学改革的探讨[J]. 广东工业大学学报，2019（1）