张雯雯
安徽安庆工业学校 安徽 安庆 246000
前言：在互联网迅猛发展的当下，各种先进的信息技术层出不穷，各行各业通过应用这些先进的信息技术，自身在生产经营方面均实现了迅猛的发展。教育行业也不例外，伴随着各种现代教育技术的出现，比如多媒体、微课、电子白板等，迅速在当下教育领域掀起了一场全新的教育变革。因此在中国舞教学设计方面，需要顺应这一时代潮流，加强信息技术的应用，这对提升中国舞教学质量水平而言有着重要意义。
一、中国舞教学设计中信息技术实践优势
1.有利于学生舞蹈学习兴趣的激发，学生尚未走出校门，真正走入社会
仍是一个孩子，自身虽然思维比较灵动跳脱，对于一些新鲜事物具有强烈的好奇心，求知欲较强，但耐心不足，很难对同一事物长时间保持良好的兴趣。尤其是在传统中国舞蹈教学模式下，教师教学方式一，学生也很难真正参与其中，学生通常感到乏味枯燥，难以提起学习的兴趣。而通过在这一过程中应用信息技术，借助信息技术强大的具象化信息呈现能力，能够以动态的视频加以呈现，减轻了学生的学习压力，学生自然学习兴趣更加的浓厚，有效提高了学生的学习积极性[1]有利于提升舞蹈教学效率。在中国舞教学设计中应用信息技术，还能够有效提升舞蹈教学的效率水平。在以往教学中，教师针对舞蹈动作需要进行详细地讲解，整个过程需要耗费大量的时间，导致整体中国舞教学效率低下。而在信息技术的帮助下，教师可以提前录制好相关的舞蹈教学视频，供学生课下进行观看模仿练习，从而在课堂之上，教师便省去很多基础知识教学时间，直奔主题，这对中国舞教学效率提升有着较为积极的影响意义。
2.有利于教师进行教学设计创新。巧妇难为无米之炊，在传统中国舞教学模式下，由于教师缺乏有效的教学辅助工具，因此增大了教师进行中国舞教学设计的难度，不利于整体教学质量水平的提升。而通过应用信息技术则能够有效改变这一现状。由于信息技术本身包含着诸多的内容，比如微课、多媒体等，且这些信息技术应用也比较灵活多变，这些都为教师进行教学设计创新提供了极大的帮助，更有利于中国舞教学质量水平提升。
二、信息技术在中国舞教学中的设计原则
1.以学生为本原则
信息技术在中国舞教学中的设计的应用，首先应遵循以学生为本原则，以学生为本，即是要求在教学设计方面，针对信息技术的应用，需要以学生实际需求为本，符合学生认知发展规律，使得舞蹈教学知识呈现能够与学生当前的认知水平相一致，能够从学生实际需求出发，来完成中国舞的教学设计，确保相关的教学内容能够帮助学生解决在舞蹈学习过程中中一些经常遇到的难题，让每一位学生都能够从中有所收获，提高学生的学习效果。
2.科学合理原则
所谓科学合理原则，简单来说即是需要舞蹈教师应深刻认识到信息技术在中国舞教学设计中所占据的地位，保证信息技术应用的合理科学性。事实上，信息技术在中国舞蹈教学设计中仅仅是一种辅助性教学工具，为辅助整个舞蹈教学活动的实施而服务。因此教师在实际应用时，不应过于依赖于信息技术，更能够为了应用而应用，在实际教学设计时，还可以结合其他教学方式理念，才能促使信息技术在中国舞教学内容方面所具备的优势得到充分地发挥与展现，最终为中国舞教学带来更大的便利，有效提升中国舞教学质量水平。
3.高质高效原则
信息技术在中国舞教学中的设计的应用，还应遵循高质高效原则，即需要教师结合不同的中国舞教学内容，在信息技术的帮助下，做好多种教学策略方法的设计，避免整个教学过程过于单调枯燥，能够给予学生眼前一亮的感觉。如此一来，才能有效激发学生的学习兴趣，让学生能够真正参与到中国舞教学过程中来，积极配合教学的工作开展，从而使得中国舞的高质高效作用价值得到充分地发挥与展现。
三、中国舞教学设计中信息技术的实践策略分析
在中国舞教学中，“身韵”教学是一项重点，所谓的身韵，简单来说就是身法与韵律的结合体，而对身法与韵律而言，则是一个合格的中国舞者必备的基本素质，要求中国舞者舞蹈身法纯熟，韵律更要入木三分。中国舞身法包含了提、沉、冲、靠、含、腆、移”七种要素，需要舞者将其融会贯通、运用自如，才能更好彰显中国舞美感。韵律则是指舞者对舞蹈音乐的敏感度，能够熟练运用身体去表现舞蹈音乐的韵律之美。本次信息技术的中国舞教学设计主要围绕神韵教学这一元素来展开：
1.运用信息技术做好情境创设，加深学生对舞蹈身韵的理解
在中国舞教学设计方面，教师可以利用信息技术进行情境创设，有利于加深学生对舞蹈神韵的理解。例如在开展中国舞蒙古族《马步组合》教学时，在情境创设方面，可以“蒙古马”这一动物形象为核心主题，通过运用多媒体播放蒙古马的相关视频，配合舞蹈音乐，加深学生对马形象的理解[2]。在此基础上，运用跑马步、旁伸步、勒马手等元素，引导学生运用舞蹈动作表现草原上马群奔腾、休憩、站立等不同姿态的场景。同时采用勒马扬鞭、俯身勒马手等舞姿，引导学生体会牧人骑马的神态，深入感受其中的舞蹈身韵，有效提升学习舞蹈学习效果。
2.运用媒体视频进行舞蹈动作展示讲解，加深学生对舞蹈身韵的体验
在进行中国舞展示方面，教师可以运用多媒体视频加以呈现，做好舞蹈东中国舞神韵动作的详细展示，同时还可以引导学生进行模仿，教师则在旁讲解指导，让学生不断的进行“临摹”，感受不同舞蹈身法差别。例如针对中国舞身韵中“劲”这一身法讲解，教师可以选择一些舞蹈视频进行剪辑播放，同时还可以向学生演示舞蹈身法的“寸”劲“神”劲，从而让学生主动投入到中国舞活动中，不断加深学生对舞蹈身韵的体验，促使学生的中国舞水平得到有效地提升。
3.创设微信、QQ群，促进学生进行中国舞神韵学习体验共享
正如一千个人里有一千个哈姆雷特，针对中国舞身韵的理解，不同学生个体对此也有着自己独到的理解。基于此，为了促进学生彼此沟通交流，教师可以在实际教学设计方面，通过创设微信、QQ群，增加经验分享环节，从而让学生在完成中国舞身韵学会后，可以通过微信、QQ群，进行相关学习经验的分享，这更有利于提高学生的学习效果。尤其是对一些没有对舞蹈身韵进行深刻理解的学生，通过微信、QQ群的经验交流，从而能够帮助其更好地理解其中的内容。不仅如此，这种教学设计方式本身也是一个学生进行舞蹈学习内部消化的过程[3]。在此基础上，教师在引导学生进行关于舞蹈身韵的基本功训练，例如针对爆发力、速度等方面的训练，学生能够在上述过程中，很好地感受中国舞的神韵特点。正如在中国古典舞教学过程中，针对“律”的教学，一般包括两部分，一是正律，二是反律，前者一般要求学生能够通过将相应的舞蹈动作与舞蹈音乐节拍融合在一起，使得相应的动作能够随着音乐韵律进行展现；后者则彰显的是动作的反向性，比如在展现“双晃手”动作时，当手臂向左晃动时，身体需要向右倾斜，要求上述动作顺畅自然，从而使得舞蹈本身的韵味得到充分地展现。
总结：综上所述，基于信息技术的中国舞教学设计是一项较为系统复杂的工作，在这一过程中，需要教师充分认识到信息技术在中国舞教学设计中的优势作用价值，同时还要立足实际教学过程中，明确其中的教学设计原则，并采取有效的策略，做好信息技术的中国舞教学设计应用落实，有效提升中国舞教学质量水平。
参考文献：
[1]任志良.中专舞蹈教学与信息技术的融合对策[J].艺术品鉴，2017(7)23-24.
[2]王婷.让舞蹈教学烙上"信息"的烙印[J].教师，2017(23)56-57.
[3][1]张捷.浅谈舞蹈教学中与信息技术结合[J].计算机光盘软件与应用，2015(002):229-230.