陈壮茂
广东省普宁职业技术学校 广东 普宁 515344
摘要：随着社会发展需要,中职教育受到了人们的重视。中职学校的班主任承担着促进学生全面发展，为社会输送专业技术人才的重任。因此,只有加强中职班级管理,才能确保中职学校教学质量，有利于社会经济的发展。文章从做好表率、关爱学生、提高能力等方面阐述了中职班主任如何做好班级管理。
关键词：中职；班主任；班级管理
近年来，中职教育事业的发展不断壮大，各中职学校不断扩大招生规模，而学生素质的却逐年下降，主要表现在品德差、成绩差、身体素质差，学生的厌学情绪也越来越严重。社会大环境也未能正确的看待职校的学生，一些家长也有认为自己儿子是“上不了普高，没办法才读职校”的思想，这使得很多学生都认为自己在职校“读书”就是在混日子。这严重影响到了学校的良性管理和教学质量的提高，给班主任的班级管理工作带来了很大的困难。如何管理好一个中职班级，成为中职学校管理的重要课题。笔者结合多年的中职班主任实践，谈谈班主任如何做好班级管理。
一、做好表率
中职班主任是班级管理的主要负责人，也是全班学生的就业指导者。班主任跟班时间最长，其综合素质决定了一个班级的管理水平，对学生成长影响很大。所以，班主任必须有良好的品行，做到严于律已，加强自身修养，树立良好的教师形象，为人师表，做好学生成长的引路人。在日常工作中，班主任始终要从大局出发，任劳任怨，不计报酬，认真做好“园丁”育人工作。学校制度规定要的，他应首先做到。有时觉得学校制度不是很合理，心里有反对的想法，在学生面前也要顾全大局，也要认真落实贯彻执行，千万不能将不良情绪带到班级管理工作中去，不要用个人立场去思考问题。中职生大多在初中时读书成绩不好，一部分人还是令老师头疼的“捣蛋王”，他们往往被认为是制造麻烦的源头，实际他们并不是不辨好歹是非，而是在长期受处理批评中逐渐变得麻木不仁或自暴自弃。到了中职，若遇到班主任讲大道理小结论，几乎未及说完，他们便耳熟能详，这种“说教”苍白无力，甚至是十分可笑的。对于中职生的教育，行之有效就是“身教”。马申斯基说：“任何章程、任何纲领……都不能在教育工作中代替人格的作用，只有人格能够影响人格的发展和形成……”这里的人格实际就是“身教”的影响。班主任与学生相处的时间最长，既要当好老师，又要当好父母，更要当好朋友，班主任的一言一语，一举一动，大事小节都对学生起到潜移默化的作用，都会给学生留下深刻的印象。古人云:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”“亲其师，信其道”。因此，班主任必须时时以身作则，做好表率。凡要求学生办到的，班主任首先办到；不准许学生做的事，班主任也绝对不去做。如果班主任教育学生不可抽烟，自己却成天吞云吐雾，教育学生不可喝酒，自己却满身臭酒气。这样言行不一的教育，不没有教育效果，还会影响自身在学生心目中的形象。班主任必须说到做到，言行一致，才具有感召力。只有自己坚持做好，才能一路带动学生做好，起到模范带头作用，为人师表。
二、关爱学生
爱心，是指同情怜悯之心态。它是关怀、爱护人的思想感情，是一种奉献精神。它存在于所有生物的各种情感之中。马卡连柯说：“没有爱，就没有教育。”教育的本质就是爱，班主任工作就是传播爱的工作。中职生心理正处于发展的关键期，内心世界非常不稳定。班主任只有用爱温暖他们的心灵，用真心进行教育，才能走进他们的思想世界，成为受他们信任而喜欢的良师益友。师爱是一种品质、一种力量，是成功教育的秘诀。如果没有师爱，学校教育就会失去存在的意义和价值。
中职生处于十七八岁的青春期，做事容易冲动，经常做错事。班主任要善于控制情感，保持一颗爱心，当学生犯错时，不要当面批评指责，而要另找合适的时点与学生进行交流，指出做错事的后果或严重性，提出改进的方法和方式，让学生明白自己错了，认识到自己错在哪里。中职班主任是学生的职业引路人，也是他们的航行的灯塔。学生遇到困难，或受到委屈，找班主任诉说时，班主任要认真倾听，尽最大力量为他们排忧解难。“温馨是灵丹妙药”“热爱是最好的老师”，学生教育离不开晓之以理，动之以情。班主任要注重情感教育,要学会尊重、善待、认同学生。教育之爱不是轰轰烈烈的爱，而是感动内心的爱。班主任在班级管理中常去播种这份爱，日久就会发现，最伟大的爱经常产生于最平凡之处，最深刻的感动经常出现在每一个平凡的细节之中。在班主任的关心爱护下，在班主任的爱心熏陶下，学生从中受到教育、受到启迪，一定时间之后就会产生质的变化，就会具有仁爱之心，很多坏习惯就会一一得到纠正。在爱心新的呵护下，校园的花朵都会欣欣向荣，仁爱之风就会从学校吹向社会，这是大爱社会的基础。
三、提高能力
能力，是指顺利完成某一工作、某一活动的必要条件。能力总是和人完成一定的工作和活动相联系在一起的。中职学生的班级管理是一项复杂的工作，要做好这个工作，班主任必须具有多方面的能力。俗话说“打铁还需自身硬”，班主任要有过硬的本领，要具备相应的能力，其个人素质才能得到学生的认同。因此，中职班主任必须通过学习和实践掌握班级管理的各方面能力，主要包括观察分析能力、组织管理能力、语言表达能力、社会交往能力等。观察分析能力是班主任在中职班级管理中发现问题、解决问题必要素质。中职班主任要善于观察，勤于观察，从学生的日常行为中看出学生的特点及其本质。要能对个体行为进行观察分析，还能对全班级的动向进行观察分析。通过观察研究学生，能全面准确地了解学生。良好班风的形成，良好班集体的形成，取决于中职班主任的组织管理能力。班主任组织管理科学合理，自然事半功倍。班主任要科学建立班级组织体系，充分发挥学生主体作用，帮助学生树立自我管理。班主任还要有计划科学组织学生开展有意义的活动，要善于给他们指导和帮助。班主任的工作性质决定了班主任必须具有语言表达能力,具有宣传、说服、鼓励才能。班主任给学生做思想工作时，如果运用得当言词，富有趣味，饱含哲理，就能够有效的表情达意，其说服力就比较强。中职班主任必须具备一定的交往能力，对学生的教育管理是在与学生的交往中实现的。学校和社会各个方面的教育力量也往往需要班主任从中进行协调。在中职学校中，班主任在班级管理中扮演着特别重要的角色，其管理能力的高低对学生学习、发展有着决定性影响。相对而言，中职学生的文化基础差，坏习惯多，在学习过程趋于功利化。由此可知，中职学校班级管理工作存在非常大的特殊性，这就要求中职班主任要不断为自己充电，全面提高自己的综合管理能力。
教育家魏书生说：“当教师不当班主任，就亏了。”做班主任，特别是做中职班主任，做得好实际收获是很大的。一名成功的中职班主任会觉得他的工作就是一种享受。教书育人是教师的神圣使命。要想做好中职班主任，就需要时时做好表率，了解学生的个性，关心爱护他们，引导他们在正确的时间做正确的事。班主任还要不断学习，提高班级管理能力，才能够适应时代要求，把班级管理得更好。
参考文献：
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