探析声乐学生歌唱中“恐高症”心理形成的因素--中国期刊网

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探析声乐学生歌唱中“恐高症”心理形成的因素

发表时间：2021/6/1 来源：《中国教师》2021年2月5期作者：钟磊

[导读] 声乐学生在学习过程中，经常会遇到害怕唱高音的现象

         钟磊
         四川民族学院音乐舞蹈学院    626000
         摘要：声乐学生在学习过程中，经常会遇到害怕唱高音的现象，也就是所谓歌唱中的“恐高症”，本文主要结合多年的声乐教学实践，分析学生歌唱中形成“恐高症”的原因，探索“恐高症”解决途径，帮助声乐学生提高歌唱水平。
         关键词：声乐学生歌唱恐高症

         在声乐学习过程中，引起声乐学生歌唱“恐高症”心理的因素很多，有主观原因引起、也有客观原因造成，有先天性因素引起，也有后天性因素造成，但主要有以下几种因素引起或造成，若不给与解决，将极大影响声乐学生歌唱能力的提升，牢牢阻碍声乐学生歌唱学习之路。从事高校声乐教学工作已经近十年，在日常的声乐教学实践中，常会遇到声乐学生在上课时遇到该歌唱的高音，就会戛然而止，或者是有意识的躲闪一下，又或者是犹豫不决，不知所措的歌唱，造成破音，无法再歌唱下去，对于系统性声乐教学很受影响。很多声乐学生在声乐学习过程中不管是练声还是歌唱声乐作品，都会害怕唱高音，但是对于每一首声乐作品来说，都是为了演绎情感的需要，不可能没有高音，只有中音和低音。为了提高学生的歌唱能力，我在本文中将结合十年来自身教学实践，来分析声乐学生在声乐歌唱学习过程中“恐高症”心理形成的原因，进一步探索寻找解决歌唱“恐高症”心理的途径，帮助学生，支持学生，促进声乐学生歌唱水平的提高。下面将重点分析引起声乐学生学习过程中歌唱“恐高症”心理的原因。
         一是声乐学生自身嗓音、身体条件的限制引起声乐歌唱“恐高症”。对于声乐学生来说，有一副先天性能随意歌唱高音的好嗓子是上天最大的眷顾，在声乐学习的道路上，不敢说可以顺风顺水，最起码具备了声乐歌唱的要件，比没有先天性好嗓子的学生容易的多。一类声乐学生是自身先天性嗓音无病理性问题，但音域比较窄无法歌唱高音引起的歌唱“恐高症”，对于先天性嗓子粗，音域比较窄的声乐学生来说，在声乐学习过程中，不管是歌唱声乐作品前的练声，还是歌唱声乐作品，都会遇到这个问题，第一次都会去尝试喊一下，结果因为音域比较窄的先天性原因，往往喊不上去，再多次尝试，仍然以失败告终，在后面的声乐学习过程中，只要遇到高音就会去躲闪，不敢去触碰，不敢再去尝试，进而造成歌唱“恐高症”心理。另一类声乐学生是病理性嗓音条件的限制引起歌唱“恐高症”。声乐学生病理性嗓音条件主要分为先天性病理嗓音条件和后天性病理嗓音条件。先天性病理嗓音条件主要有声带先天性闭合不严，声带肥厚，声带缺损等多种症状，这一类学生先天性不具备声乐学习的条件，但因为现在高校招生不断扩招，对艺术类学生并未进行声带等器官考前体检检查等环节，艺术类学生进入高校门槛不断降低，致使有的先天性病理嗓音条件的学生，本不具备学习声乐的硬性条件，也进入了大学进行声乐学习，这类声乐学生在声乐歌唱中形成歌唱“恐高症”也是先天性注定的。另一类声乐学生是后天性病理性嗓音条件，主要有声带小结、声带息肉、声带破裂等症状，大多是因为日常生活中用嗓方法不当或者错误或者过度用嗓造成的，因为作为歌唱主要器官的声带生病了，若不及时治疗，常带着生病的嗓子进行声乐歌唱学习练习，高音就肯定无法实现，久而久之，这类声乐学生在声乐歌唱过程中产生歌唱“恐高症”也就在所难免。还有一类学生自身嗓音条件没问题，但是与声乐歌唱发声配套的其他身体器官有问题而引起个长不了高音，比如鸡胸、胸腔病理性狭窄、横膈膜残缺、腹肌先天性无力等症状，也可导致声乐歌唱上不去高音，产生歌唱“恐高症”。

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         三是声乐学生自身歌唱技巧、音乐素养欠缺引起声乐歌唱“恐高症”。自身缺乏声乐歌唱技巧、声乐歌唱技巧不精不熟悉、不会运用或者是没有声乐歌唱技巧等多种原因造成的歌唱“恐高症”，这一类声乐学生不在少数。有的是声乐学习悟性不高，有的是声乐学习不努力或者是不够努力，有的是声乐学习时间很短等多方面原因造成的。其中声乐学习时间短造成的声乐歌唱技巧欠缺占多数，因为很多声乐学生在考上大学之前自学习了一年的音乐，很少有童子功学习声乐的，大多学生都是到了高三年级，眼看学习成绩考不上本科，努力一把也几乎无望，不得已而为之选择学音乐，参加艺术高考，走一条捷径考上本科院校再说。一年的音乐高考训练中，既不能丢掉文化课学习，也要学习视唱练耳、基本乐理、音乐史、弹钢琴、声乐等，分到声乐科目学习的时间本来就不多，最多一周一节课，有的音乐高考培训班完全填鸭式教学培训，从开始就做声乐歌唱培训，不讲任何发声技巧和方法，一年只练习一首歌用来参加声乐高考，倡导音乐高考培训班所谓的“一首歌曲创天下”，对于声乐高考生来说，只是获得了一块敲门砖，对于声乐歌唱技巧缺之又缺，甚至没有任何歌唱技巧，声乐高考时甚至根据音域条件，降调处理，从音乐小三门上得分下功夫，深信不疑“得小三们者的天下”，考上大学后，一经过声乐正规系统训练，才发觉高音根本唱不上去，对于培训班的训练方法有先入为主，思想上很难克服，毛病养成习惯，对新声乐歌唱技巧很难学精用好。甚至对大学重新遇到的声乐教师和培训班的声乐教师进行比较，因受先入为主思想的影响，一旦发现新的歌唱方法同培训班时学习的声乐歌唱方法技巧有所不同时，就会质疑大学声乐教师的教学方法、歌唱技巧，不愿改变。有的学生学习不够努力，除了课堂上学习以外，课下不予练习，甚至留的声乐预习作业熟悉歌谱也不练习，上新课时，不熟悉歌曲，暂不说情感能否处理到位，连歌曲都不熟悉，歌唱时忙着看歌词歌谱，根本无暇顾及歌唱方法技巧，高音自然歌唱上不去，长此以往，就形成了演唱声乐作品歌唱高音时的“恐高症”心理。
         三是声乐学生自身性格原因引起声乐歌唱“恐高症”。有句话是这么讲的“江山易改，本性难移”，人的性格就是本性的其中一种。对于声乐学习者来说，登台演出、表演在所难免，如果性格特别内向，不敢大胆表现自己、展示自己，对于声乐学习的道路肯定很难做的一帆风顺。有的声乐学生性格很内向，内向的原因也很多，有的觉得家庭条件不好而自卑从而导致性格内向，有的觉得自身外貌形象欠佳而自卑从而导致的性格内向，有的觉得自身身材不好而自卑导致的性格内向，有的觉得自己歌唱的不好而自卑导致的内性格向等。这类声乐学生在声乐学习过程中，往往表现为性格特别敏感，心思特别细腻，声乐课堂上，对于老师指出的声乐歌唱错误方法特别敏感，但又不敢大胆尝试改正，自己一个人在课下能歌唱上去高音，但是到了课堂上，越是正式场合、演出场合，心理恐惧感就越强，就越不放松，总觉得自己不能歌唱上去，自己歌唱不了。喜欢一个人上课，上课的时候有其他同学在旁听就会特别不自在，更不敢放开去歌唱，害怕其他同学笑话自己唱不好，害怕其他同学、老师指出自己的问题，声乐歌唱学习时的心理负担特别大，无法放松自己心理，更无法让自己身体的各个歌唱及配套发声器官放松。因为性格自卑等原因，甚至对老师重复多次的歌唱错误产生逆反抵触心理，索性破罐破摔，甚者会觉得老师是故意为难自己，故意让自己出丑，让同学们看自己笑话。然后就会做出即使领悟到了歌唱高音的方法技巧，也故意不去尝试，或者明知错误也故意去尝试，故意挑战声乐教师的耐心，不管教师如何教授，如何示范，仍然一味的故意犯错，故意唱破或者遇到高音就说歌唱不上去，说自己没有悟到歌唱方法和技巧，这类学生慢慢的时间长了，就会厌恶声乐课学习，缺乏方法、思想不积极、身体不放松、心理不放松，慢慢形成声乐歌唱“恐高症”。
    作为一名高校声乐教师，在实际声乐教学实践过程中，要针对每一个“恐高症”心理的声乐学生及西宁“恐高”原因分析，因材施教，具体问题具体分析，保持爱心、坚守耐心，大胆创新，帮助声乐学生克服声乐歌唱“恐高症”，让每一个声乐学生都能在自己歌唱能力范围内舒心歌唱属于的声乐作品，实现声乐教师与学生“教学相长”。