周俊佑
广西梧州市苍梧县梨埠镇中心校
摘要:写作是语文学科最重要的内容之一，培养小学生的语文写作能力至关重要。本文以小学四年级学生写作教学为例，对如何培养学生写作能力进行探索，提出了锻词造句、片段练习、阅读积累、德育教育实践策略，希望能为小学教师进行写作教学提供一些思路参考。
关键词:写作;语文学科;锻词造句;德育教育
引言:新课改背景下，要求教师在语文教学中注重对学生的能力培养。语文能力的核心是听、说、读、写能力，其中“写”的能力又是前面三项能力的总和。因此，在小学四年级教学中培养学生的写作能力就显得非常重要了。
一、不忘锻词造句训练，夯实学生写作基础。
一篇完整的文章，是由若干句子构成，句子是文章的基础。小学四年级学生还处于刚接触写作的阶段，无法刚开始就能够书写长篇大论，对于他们来说，从句子开始练习，是必须经历的阶段。在给小学生进行锻词造句训练时，主要包括造句练习与句式变换练习两种。造句练习要求学生根据词汇创作完整的句子，是填充丰富内容的过程，与写作时根据标题进行全篇创作的思维过程相似。小学四年级的造句练习常见内容有:不是……而是;因为……所以……虽然……但是等。常见造句以连词为主，体现句子关系，在造句练习中，也培养了学生的逻辑思维能力。针对写作的造句练习，教师还可以发散到其他词汇，比如四年级上册部编人教版中，学到生字鼎、沸、盐，教师可以根据生字让学生进行造句练习，在句子中生字以单字或者词汇形式出现，既巩固了学生对生字词的掌握，也实现了句子拓展训练。句式变换练习，要求学生根据已有句子，在不改变句子意思的情况下，对句子结构进行转换。最常见的在小学四年级出现的是把字和被字转换，反问句和疑问句转换，感叹句的转换。通过句型转换，考察学生对句子核心意思的理解，对句式表达的灵活运用，夯实学生写作基础。
二、注重片断练习指导，提高学生叙写描述能力
片段是句子的集群，是对全文的分解。在写作教学中，教师要注重片段练习，通过句式集群，加强学生叙写描写能力的提升。片段练习的基础是片段阅读与分析。比如在教学部编人教版第一课《观潮》时，片段“宽阔的钱塘江横卧在眼前……等着，盼着”中，包含词汇短语人山人海，蒙蒙的薄雾，屹立，昂首东望，若隐若现，“横卧”运用了拟人手法，风景描写由近及远。教师可以借助原文片段中的技巧，运用到自己的写作中，比如涉及到江边风景时，就可以运用由远及近或由近及远的顺序进行描写，在描写中借助拟人手法，一些词汇也能直接运用。反过来，学生进行写作时，教师也可以对作文的重点内容加强练习，增加写作亮点，或对学生的作品开头、中间、结尾等环节分别进行片段突破练习。片段训练的方式有很多，最终目的是为了通过片段练习，实现全篇写作质量提升。在片段训练中，教师要采用科学的方法进行指导，在把握全局的基础上，实现有重点，不忽视次要内容的训练理念。
三、鼓励拓宽阅读面，从借鉴积累获取写作技巧
阅读是写作的基础，最简单的写作方式就是借鉴。教师要鼓励学生多阅读，通过拓宽阅读面促进学生写作技能提升。首先，教师要筛选阅读材料，实现以名著，作文书籍和新闻资讯为主进行阅读，摒弃网络低俗作品带来的影响。
其次，小学生掌握的词汇与技巧有限，阅读时，教师要选取学生能理解的内容，根据内容难度，带领学生阅读或让学生自己阅读。比如带拼音的故事书《大人国和小人国》，可以让学生自己阅读，不带拼音而且内容有一定深度的书籍《少年维特之烦恼》，由教师带领学生进行阅读。在学生自行阅读时，主要从内容情节，想象力方面进行把握，教师带领阅读时，主要从写作立意与技巧方面进行分析。《少年维特之烦恼》采用书信体写作，语言风格为抒情语言，包含对田园生活的描写与上流贵族社会的描写，人物刻画上包括天真活泼与虚伪诡诈等不同特点。带领学生阅读《少年维特之烦恼》，可以启发学生对自己生活的反思，让学生掌握抒情语言特点，书信体格式，自己人物刻画与环境描写的技巧，还能在阅读中对金句进行背诵记忆与运用。
四、注重素材积累，培养学生记录生活好习惯
写作实践是一个输出过程，但完整的写作，是输入与输出过程的结合。没有输入就没有输出。输入过程，就是素材积累过程，阅读是素材积累的途径之一，观察生活是素材积累的途径之二。但不管是哪种途径，都要落实到记录中。教师要指导学生形成素材记录本，要求学生每天记录至少1页素材。通过在阅读过程中随时做笔记，记录金句与技巧，以及在生活中记录自身经历与感受，在课堂上记录教材读后感，都可以形成素材积累。比如，学生因为家中父母不在家，就忍不住去玩游戏，导致作业没完成，被教师批评，学生可以把这一段写下来。通过记录生活，锻炼学生的写作能力，培养学生的写作习惯，在记录生活中让学生明确事件的原因结果，强化学生语言逻辑能力。比如教学部编人教版四年级上册古诗《雪梅》时，学生如果在之前记录过大雪中的梅花，学习此文时会更容易理解意思，通过古诗学习后的新感受，就可以丰富原来的记录，形成一篇书写雪梅的作文。如果学生没见过雪梅，在学习课文后对雪梅有了兴趣，就可以记录自己的想法，然后寻找机会亲眼看雪梅，并由此形成从期待到实现愿望的一篇习作。素材积累也是灵活的，途径很多，重点就是拿起笔，记录下来，当然，如果有条件还可以拍视频或图片，丰富记录内容。素材记录下来后也需要经常翻看，自己记录的原创素材可以直接引用，从别人作品中摘抄的素材需要适当引用或借鉴改写。
五、渗透德育教育，塑造学生正确三观
德育是渗透所有教育阶段的内容，在写作中，德育教育主要体现在文章观点立意上。首先，一篇好作文传递的是正确的三观，其次，一篇好作文有着深刻的立意。在提高学生写作技能的过程中，教师要选择符合主流价值观的内容给学生参考借鉴，学生创作完作文以后，教师也要纠正其中存在争议的地方。比如，某学生写一篇助人为乐的作文，内容中提到扶摔倒的老人，后来帮人者反被讹。虽然这种情况在现实生活中较为常见，但现实只是表象，单一案例体现的也只是一种情况，直接写不仅传递的价值观是负面的，而且内容过于片面浅显，不够深刻全面。对此，教师要引导学生用多个案例对比，既要发现反面案例，也要发现正面案例，最好再根据所有案例进行分析总结，肯定扶人助人行为的价值，否定老人碰瓷的错误，并对结果进行升华，呼吁公众在自我保护的情况下继续发扬助人为乐精神。当德育教育在作文中得到渗透，学生的写作质量也会直接提高。当然，德育的目的并不是为了无底线宣扬好人好事，而是让学生对现实进行深度思考，并从全面角度去看待问题。
结束语:诚然，小学生写作要求并不高，但习惯是从小培养的。教师在小学四年级语文写作课堂上，要坚持从科学角度出发进行教学，争取让学生会写的同时会思考，为学生的作文打下坚实基础。此外，在对待不同年级和阶段的学生时，写作训练方法要根据实际情况进行调整，贯彻以人为本的教育理念。
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