张跃野
吉林省扶余市第三中学 131200
摘要：在高中语文教学中渗透进孝文化，可以更好的帮助学生继承优秀的中国传统文化思想，提高他们的道德水平，丰富他们的文化修养，同时对于他们语文素养的提高也会带来帮助，可以提高学生的语文成绩。
关键词：高中语文；阅读教学；孝文化
引言
百善孝为先。“孝文化”在中华传统文化中占有重要的地位。诚然，“孝文化”中也有糟粕，我们曾向“二十四孝图”发起猛烈抨击。但不分青红皂白地一概否认则是大错特错的。矫枉过正的恶果就是近年来不断出现的不尊敬父母长辈，不赡养父母，甚至虐待父母、杀母弑父丑闻也屡见不鲜。因此正确弘扬“孝文化”应是高中语文教师责无旁贷的责任和义务。
1充分了解学生的认知，突出孝文化中的真情和爱心
在新课改下，欲充分调动学生，必须充分认知了解学生的实际情况，针对班级、学生的个性和爱好，适度调整课堂教学。教学案例：在教学《项脊轩志》这一课应突出一个“真情”，即作者归有光与母亲的母子深情、与祖母的祖孙不老亲情和与妻子的夫妻恩爱真情，而且都是通过家庭琐碎小事，读来让人感到伤痛、感动。在课文学习中可以一边学习课文内容和相关的知识，一边引导学生回到幼儿到现在转变的真实场景中，让学生学会细腻，注重家庭的亲情享受，从而勾起学生的孝心记忆，内化为自己的道德修养，并且在家庭生活中积极付诸于行动。
2将孝文化穿插在语文课堂教学中，进行生活对照式教学
新课改下，语文课堂依然存在中学生不听老师管教，甚至上课蒙头大睡的现象。教学案例：在教学《劝学》时，老师可以让学生回顾含辛茹苦的父母，此时此刻，也许他们因为自己孩子的努力而沾沾自喜，也许他们正在拼命为自己的孩子创造最好的物质条件，我们没有理由不振作精神，掌握好科学文化知识，回报父母，回报社会。在这样的引导下，学生就会自觉遵守应有的课堂秩序，不遵循就意味着自己行为背离了孝文化的要求，在无形中是一种文化在开始管理课堂。诚然，一种文化的渗透和接受，并非一朝一夕就会有立竿见影的效果，当代中学生不一定会听取，更不会马上遵从，所以教育不能急功近利，只能是和风细雨，在润物而细无声中产生效果。在学生的思维训练中，教学案例：在教学《师说》时，教师可以引导学生，让学生汲取父母的智慧，积极思考，勤于动手动脑，做出聪明、机智地回答；在创新中给自己的父母看，希望每一位同学能够给自己的家人交一份完满的答卷。在合作探究中，教学案例：父母在生活中勤俭节约，在家庭操持中任劳任怨，无论条件如何恶劣，环境如何残酷，他们都能顾全大局，将家务事处理得井井有条，我们在课堂学习中也应该放下包袱，开动机器，在合作探究中增长知识，提升能力，请同学们积极投入到合作探究学习中。总之，在孝文化渗透式课堂教学中，教师应该让学生感觉到，孝行孝举无处不在，在感动和感恩中自觉学习，自觉成长，自觉成才。
3通过语文综合性学习推广孝文化
教师可以通过语文综合性学习推广孝文化，使学生把理论转化为实践，把孝文化贯穿到学生平时的日常生活之中，让学生在课内学习孝文化，在课外实践中落实孝文化。真正的提高学生的道德品德修养，让学生养成懂得感恩，学会尽孝的价值观念。例如，在讲解《父母与孩子之间的爱》时，课文主要通过讲述父母在孩子出生和成长的不同阶段，尽其所能的给孩子最多的爱。在分析完课文内容之后，我设计了一个综合性学习的环节，带领学生通过进行相应的活动，将具体的生活实例和课堂教学内容结合起来，加深学生对父母亲付出的理解，从而推广孝文化。首先我让学生自由分组，然后布置了两个任务，第一个是要求学生记录下生活中自身印象最深的父母对自己关怀爱护的事例。第二个是收集整理报纸杂志或者文学作品中，自己感触最深的关于父爱母爱的描写片断。两个任务各小组自由选择一个完成，并在一周内把记录收集的资料进行整理。然后各小组推荐代表分享小组的作品集，并发表小组的感言。通过这样一个活动，学生从课文拓展到了课外生活，在完成任务的同时，对父母的爱有了更深刻的认识，懂得要对父母尽孝。
4创造趣味化课堂，让孝文化以多种形式统一于课堂
有趣的课堂容易让学生接受，有趣的课堂也是学生容易感动的课堂，同样也是学生易于接受的课堂；这样的课堂显性的是趣味，隐性的是文化。教学案例：在学习《父母与孩子之间的爱》，教师可以分配任务让学生做一些儿时关于父母的游戏；可以让学生表演与父亲和母亲相处的话剧；也可以演唱歌咏父亲和母亲的歌曲；擅长写作的同学可以让他们用丰富的语言描述父亲和母亲教育自己成才的经历。形式不拘一格，而渗透的依然是孝文化的知识、孝文化的行动和孝文化的传承。?
5运用歌曲导入法
歌曲是一个人表达情感最直接的方式，在现代社会，由于人们孝文化思想和孝文化教育的缺失，听着这样的歌曲最容易引起情感上的共鸣。在教学《大堰河，我的保姆》和《祝福》这些文章时，教师可以播放吕继宏演唱的《白发亲娘》、刘和刚演唱的《我的老父亲》和陆树铭演唱的《一壶老酒》，让学生在情感上充分引起对父母对亲人的感悟中，再经过老师的适当引导，将学生带入到孝文化的浓浓氛围中。在这种情况下，进行新课改下高中语文渗透孝文化的课堂实践，便顺理成章。
结语
总之，孝文化存在于中学生的现实学习生活中，存在于新课改下的语文教学课堂中，中学生的孝行是学习的动力，是思维的发动机，是训练的实战场。它为学生营造出一种浓浓的文化学习氛围，就是具有孝文化的的课堂，也是新课改下的创新性课堂，这样的课堂才能最大限度的调动学生学习的积极性，多方位的训练学生的思维能力和解决实际问题的能力；这样的课堂不再是文化内容空洞的疲惫的课堂，在这种孝文化背景下成长起来的学生，才是有担当、有作为、能够百折不挠、能够找到文化自信和民族自信的新一代。
参考文献
[1]陈碧珍.在中学语文教学中渗透孝文化[J].教育与教学研究,2009(7).
[2]袁媛,袁玉芝.中学语文教学对孝文化的传承探析[J].语文知识,2015(12).
[3]金方山,陈卫东.弘扬孝文化是语文教师义不容辞的责任[J].中学语文,2011(30).