彭瑞婷
源城区高莲小学
摘要：板书作为课堂构成的重要组成部分，在课堂教学中扮演着非常重要的角色。在小学英语绘本课堂教学中，图文板书更是起到了不可或缺的重要作用。教师要充分利用板书的生动形象与清晰明了的特点，不仅能让课堂更加有趣，也能充分调动学生的积极性，强化学生对文本内容的记忆。本文结合知名绘本《My Mum》以及丽声北极星分级绘本系列中Sara’s Medicine以及Prince Seb’s Pet的真实课堂教学案例，与大家一起研究探讨以人物角色、时间顺序和事情因果等发展过程为设计导向的图文板书的实施方法。
关键字：板书；英语绘本；课堂
板书是英语课堂教学中的重要组成部分，它不仅可以包含文字，还可以增加线条、符号、图形等等，构成一幅具体生动、直观形象的流程图，让学生在课堂上能紧跟着教学步骤，更加集中注意力，从而达到最大限度地避免单调的听觉与满堂灌产生的学习疲劳。在小学英语绘本课堂教学中，图文并茂的板书更是起到了不可或缺的引导与总结的作用。我们可以直接采用绘本中大量生动有趣的图片作为板书的主要构成部分，使绘本内容一目了然，也能更顺利地让学生完成教学步骤中复述故事的这一个模块。本文以笔者在真实教学过程中的小学英语绘本课堂为例，与大家分享图文板书以人物角色、时间顺序和事情因果等为设计导向的实施方法。
一、以人物角色为导向
有些绘本是介绍人物的，没有太多的故事发展情节，例如知名绘本《My Dad》和《My Mum》这两本介绍爸爸妈妈的英文绘本。教师在设计板书时，可以人物角色为中心，逐一介绍主人公扮演的各种角色，理清文本思路，从而达到通过图片了解各种身份和职业的目的。
[案例1]
本文以《My Mum》为例，绘本中讲述的妈妈是个手艺很好的大厨师，也是一个很会杂耍的特技演员；她是个神奇的画家，是全世界最强壮的女人；她是一个有魔法的园丁，能让所有的东西都长得很好；也是一个好心的仙子，总是把我变得很开心。她的歌声像天使一样甜美，吼起来像狮子一样凶猛。妈妈像蝴蝶一样美丽，还像沙发一样舒适，像猫咪一样温柔，又像犀牛一样强悍；她可以是个舞蹈家，也可以是个航天员；她可以是个电影明星，也可以是一个老板。在孩子眼中，妈妈是百变女郎，可温柔可强壮，无所不能，可以说是一个超人妈妈，但是不管妈妈是什么，作者对妈妈的热爱都一样。
通过文本分析，那么多的身份和职业，需要用到的重点句型也特别多，分别是：She is a/an...；She can...；She is as...as a...；She could be a/an...等去描绘妈妈充当的每个角色。为了让学生能够尽快熟悉这些职业与身份，我们把每个具有代表意义的角色都抽取出来，构成一幅爱心形状的板书设计，不仅让角色一目了然，最主要是让感情能顺其自然融入其中。此绘本板书设计如图：
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二、以时间顺序为导向
按时间的发展顺序为导向，是众多设计方法中比较常见的一种。教师在设计板书时，可以时间为中心，逐一呈现故事的发生经过，分步解读文本，完成读前预测、读中和读后复述故事等教学环节。
[案例2]
以丽声北极星分级绘本第二级下Sara’s Medicine为例，故事内容主要是：有一天Sara生病了，Sara的妈妈让哥哥Connor去帮忙购物，并给了他一张购物清单，提醒他不要忘记买药。Connor邀请他的好朋友James和他一起去。他们先去chemist买了药，然后去supermarket买了日用品，最后又去pet shop买了兔粮，结果Connor和James回家的时候发现Sara的药不见了。Connor和 James马上回头找，先去了pet shop，没找到；然后去了supermarket，没找到；最后去了chemist，可是门关了，也没找到。最后是药房的Mr.Dunn帮忙送了回来。
通过文本分析，故事的发展可以根据去买东西的三个地点为时间主线，分别用first、next和last把买东西的经过联系起来，两次路程都用这些词语把先后的顺序连接上，通过绘本中的图片表示商店以及买到的东西，再把购物所用的重点句型放在左下角，学生对整个绘本故事的主线就非常清楚明了，一目了然。此绘本板书设计如图：
三、以事情因果为导向
每个故事的发展都有一定的因果关系，这也是众多板书设计中使用较多的方法之一。教师在设计板书时，要么以原因作为故事的开头，要么故事一开始就告诉我们结果，让我们自己通过阅读绘本找到原因。这两条基本主线都特别容易使学生集中注意力，能顺着目标寻找到答案。
[案例3]
以丽声北极星分级绘本第一级下Prince Seb’s Pet为例，故事主要讲述了Prince Seb想要一只新宠物，于是人们向他进献了很多动物，其中包括长颈鹿、大象、鲸、金鱼等，但是由于种种不同的原因，要么太高，要么太小，要么太大等等，Prince Seb都不喜欢。最后他发现了花园里刚孵出的小鸡非常可爱，于是他选择了小鸡作为宠物。
通过文本分析，故事的主线可以是以王子要找宠物为原因，也可以是王子找不到宠物不开心为原因，此处我们采用了第二种为主线，强调了Prince Seb不开心的原因是因为人们展示的动物都不符合他的要求，目的也是为了更好地引出重点句型It’s too...以及They’re so...的运用来解释其中原因。我们把每种动物截图出来，然后配上王子的表情包，使得整个故事的脉络特别的清晰，对于低年龄段的学生来说也特别容易产生共情。于是，此绘本板书设计如图：
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板书是千变万化的，是层出不穷的，每个教师对于绘本的理解不一样，板书的设计主线也会各有千秋，只要目的是为了增加课堂的乐趣、提高课堂教学质量以及培养学生爱上阅读英语绘本的兴趣，都是能带给学生吸引力的板书。好的板书不仅可以带给学生丰富的视觉享受，还能培养学生的逻辑思维，如果教师引导有方，板书的设计还可以随着学生课堂的回答来加以改动，这就是板书最吸引教师去研究的地方。
参考文献：
钱小芳、王蔷、崔梦婷.2019.基于英语学习活动观的小学英语绘本阅读教学活动设计［J］.中小学外语教学（小学篇），（11）：1-6.
程晓堂.2018.基于主题意义探究的英语教学理念与实践［J］.中小学外语教学（中学篇），（10）：1-7.