赵祎轩
胡家庄学区姜各庄小学
摘 要：微课是网络信息技术与教育结合的产物，它的出现丰富了教学形式，为学生自主开辟了新的途径，其短小、简精、多样等优势给予了学生新的学习体验。小学语文教学内容多样，涵盖了汉字识别到文章理解的多个学习阶段，将微课用于语文教学可以较好地促进学生学习积极性，进而提升学生的学习效果。本文在现实教学实践的基础上，结合微课的特点分析利用微课激发学生学习兴趣的关键要素，并在此基础上提出利用微课堂激发学生语文学习兴趣的策略，为微课在小学语文教学中的应用提供参考，促进小学语文教学的优化。
关键词：小学语文 微课 学习兴趣
信息时代促使着我们的生活发生了巨大的改变，这种改变在教育领域也发挥了相应的作用，微课就是信息时代带给老师和学生的福音。微课是一种知识更生动形象的表述方法，其核心是不同的教学短视频，以及在教学视频为基础的相关教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等辅助性教学资源，微课虽然是对碎片化知识的呈现，但各类教学资源之间又是一个系列的整体。小学是义务教育的初始阶段，学生对于应试教育还存在着芥蒂，尤其低年级的学生，传统课堂会给他们带去枯燥无趣的学习感受，进而导致学习兴趣的降低，最终致使学习效果的不佳。利用微课这一时代新兴产物，挖掘其在培养学生学习兴趣的积极因素，对于小学语文教学优化有着重要的意义。
一、微课激发学生兴趣的关键要素
（一）趣味性
趣味性是微课区别与传统课堂的显著特点，也是吸引学生注意力的关键要素，利用微课的趣味性激发学生的学生兴趣需要把握微课的形式和内容。微课是以视频短片的形式而展现给学生的，它的时长一般控制在10分钟以内，这样一个“微课堂”蕴含的“大能量”，学生可以在简短的时间内掌握一个知识点，学生会觉得新颖而有趣。在知识的传递过程中，微课视频中的知识表达可以是图片、动画等有趣的方式，视频搭配的语言和语音也更接近学生的生活体验，这种与学生心理相近的语音在学生听来也更加的悦耳。例如，微课可以做动画片系列，这与学生平时看动画片接受新事物累似，学生延期也就觉得有趣了。
（二）主题性
碎片化呈现是微课的特点，主题性就是针对微课的特点而延伸出来激发学生学习兴趣的关键要素，在于通过微课知识主题性，让学生通过点滴知识的学习和掌握，培养学生的自信心，进而提升学习兴趣。语文教学的微课主题可以是某个知识点或知识体系，也可以是语文课文里特有的某种现象或某个话题。在微课的运用过程中，可以利用某个与学生紧密联系或有着时代意义的微课主题作为教学的切入，在学生掌握一个或部分知识点的基础上进行知识的延伸，让学生的学习呈现递进性，学生学的容易，积极性也会更高。
（三）多样性
多样性是微课的又一特点，缓解学生学习过程中产生的疲劳感，让学生可以时刻保持学习的新鲜感。学习是一个接触知识和掌握知识的过程，而掌握知识需要学生反复的训练才能真正完成知识的内化，而这又恰好是一个枯燥的过程，克服学习的枯燥性是保持学生学习兴趣的重要途径。微课集合了互联网和信息技术的优势，它的来源、内容、形式都有着多样化的特点，例如，老师可以利用在广博的互联网中寻找微课教学资源，向学生输送不同特色的微课教学内容，借助微课的多样化让学生持续保持好奇心，发挥学生的探索欲和求知欲。
二、利用微课提升学习兴趣的策略
（一）微课形式的多样性
微课形式的多样化可以让学生从不同视角、不同情境下进入学习的状态，其形式的不断创新可以较好地吸引学生的注意力。
保持微课形式的多样性应做到两点，第一，结合教学需求搜集和整理互联网微课资源，选择与实际教学相符的微课资源运用于实践中，这是一个持续动态的过程；第二，结合教学需要制作微课，微课制作是教师应具备的技能，微课制作过程中，教师可以向学生了解他们喜爱的内容，并以他们喜爱的内容为微课载体，将知识融入其中，制作与学生需要一致的微课教学资源，用于课堂教学或课后自主学习都可以提升学生的学习兴趣。
例如，针对低年级学生的识字教学，教师就可以先从网络搜索相关的识字微课资源，从中寻找灵感，再了解学生最近喜爱的动画片，提取网络微课资源的教学特色，发挥动画片吸引学生的优势，把识字教学制作成“图图说”、“佩奇课堂”等微课短视频，学生通过微课学习既可以享受动画片带来的乐趣，又可以在快乐中完成对汉字的识记。
（二）微课时间的适宜性
微课时间的合适性在于把握微课时间的长短和微课运用的时间的合理性，微课时长适宜使得微课的优势全部发挥，又不会让学生因为过长的学习时间而产生厌烦的心理，微课运用时间的合理性在于激发学生的学习欲望，借助微课实现学生自主学习。微课的时长一般控制在10分钟之内，既符合了小学生的心理需求，又刚好可以完成一个知识点的讲述。因此，针对复杂的知识系列要做好恰当的分段，满足微课设计的要求时，还可以通过知识之间联系激励学生的未知欲。再者，针对微课应用时间，教师应结合学生情况做到教学与微课应用之间的相互联系，在不同时段运用微课，发挥其在学生预习、复习、练习等不同学习环节的作用。
例如，部编版三年级下册第八单元的课文都是趣味故事，故事内容有着很强的哲理性和逻辑性，学生直接阅读文本不但不能直接体会其中的趣味性，反而会因为复杂的逻辑关系而产生抗拒的心理。针对这种问题，教师就可以把课文分成三部分制作成微课短视频，以《漏》为例，可以分成贼和虎来之前、来之时和来之后三步曲，每个部分各有特点又相互联系，学生对故事内容充满好奇，又可以更快地理清逻辑关系，在此基础上，教师的课堂讲解也就更容易被学生理解。
（三）微课信息的双向性
教师通过微课向学生传递知识是直观的表现，而要促成这一传递过程需要保持教师与学生之间信息的沟通和交流，才能真正实现微课在语文课堂教学中的高效应用，促进学生学习兴趣的提升。从教师的角度而言，他们需要知道学生的喜好，然后根据学生喜好去筛选和制作微课教学视频，实践知识传递的过程；从学生的角度而言，学生通过教师精心制作的微课资源中汲取语文知识，促进自己学识的增长。教师和学生作为供需双方，只有保持双方信息沟通的有效性，才能使供需双方关系不断地趋于平衡。教师在向学生输送微课资源时，要及时了解学生情况及学生想法，避免教与学的分享，反而抑制学生的学习兴趣，增加学生的学习负担。
（四）微课内容的系统性
通过知识点的碎片化呈现有效利用学生的课余时间是微课的优势，但教学的最终目的是让学生掌握知识体系和学习的能力，在强化微课培养学生学习兴趣的同时，还要注重学生系统掌握知识的教学需求。把握微课内容的系统性需要关注微课之间的相互联系，以知识点主题为关键词对微课进行分类，建成微课资源体系，促使学生利用微课学习的过程中，完成知识点到知识面的过度，进而掌握知识体系和语文学习方法，培养学生学习成就感，增强学习自信心和积极性。
三、结束语
技术的发展为教育带来了诸多好信息，微课的运用改变了传统课堂教学的单一模式，让学生拥有更多学习的机会和平台，使学习成为了更有趣更多样化的活动。学生的学习兴趣与学习成效之间的关系是同向的，语文教师要充分利用微课的优势和特点，挖掘其在培养学生学习兴趣方面的好作用，提升学生学习的积极性，促进学生知识和能力的增长。
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