解莉莉
山西省侯马市路西小学 043000
摘要：小学生在语文学习中最怕的是作文，因为语言运用能力有限，想要写出符合要求且高质量作文很难。语文是一门综合性较强的学科，涉及的内容较多，在提升小学生的基础知识积累、逻辑思维能力以及交流沟通能力等方面都起着较为重要的作用，有助于实现小学生的全面发展和健康成长。因此，在语文课程教学中，培养小学生的观察能力，能在激发他们语文学习兴趣的同时，促使他们更好地认识生活、品味生活，从而有助于他们语文听、说、读、写综合能力的全面提升，可进一步提升他们的语文综合素养。
关键词：小学语文;写作教学;观察能力
引言
生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。观察能力的培养不仅要调动起小学生的视觉，还需要他们进行想象与思考，这样才能捕捉到每一个小细节，才能通过现象发现事物的本质，从而提升小学生的观察效果。由于小学生脑海中经常有各种天马行空的想法，他们看事物的角度也较为与众不同，在语文课程学习的过程中，他们这种独特的观察能力可在掌握基础知识的同时，实现自身想象力和创造力的发展，从而可升华小学生的思想，引起他们情感上的共鸣。
1教学以及生活紧密相连，降低学生作文学习难度
在进行小学语文作文教学过程中，教师应注重将教学以及生活紧密相连，这种情况下不仅能够有效降低学生作文学习难度，还能够帮助学生累积更加丰富的生活经验、学习经验。生活中处处存在着知识，而知识也来源于生活，将生活与教学充分联系在一起，能够做到让学生在生活中学习知识，在学习知识的过程中感受生活，还能拓展学生思维。值得注意的是，在将生活以及教学紧密相连的过程中，一定要重视建立在学生年龄特点的基础上选取生活素材，这样才能够真正促使学生积极参与到作文教学过程中，感受到作文教学的熟悉感，真正降低学生作文学习难度。另外，教师还应注重根据作文教学内容以及教学目标探索生活，使得生活符合作文教学，以此才能够获得良好的作文教学效果。而为了能够使生活在作文教学中充分发挥作用价值，教师一定要注重有意识地引导学生观察生活，在此过程中可以引导学生从身边的事物出发，学会观察生活，才能够真正运用生活。
2利用多媒体设备来辅助教学
随着现代信息技术的高速发展，在教学中应用信息技术可以更好地呈现出高效的小学语文课堂。那么对于小学阶段的学生，他们也会形成一定的思维和形象能力。对于一些有画面感的情景进行学习的过程，会要比单纯文字的学习更有效，所以说教师要学会积极地运用多媒体设备来辅助，其教学充分地发挥出多媒体教学的价值，让学生真正地提高自身的语文素养。比如说在学习《世界儿童和平公约》这一篇文章的时候，让学生单纯地阅读文字来对其内涵产生深刻的认识，对于小学阶段的学生来说还是比较困难的，那么这个时候教师就可以结合视频来让学生对其加深印象，运用对媒体播放有关世界儿童和平公约相关的视频和内容，让学生对该视频进行观看，在观看的同时进行相应的反思，从而更好地让学生理解这一篇 文章所阐述的内涵。除此之外，教师在设计教学课件的时候，也可以多利用一些图片来引发学生的思考，更好地与学生内心产生一定的共鸣，学生与文章之间产生了共鸣，这会让学生对于文章的学习更感兴趣，同时也会激发起学生去主动探究的动力。学生在课下主动对其内容进行拓展式的学习，从中会更加地感受到对世界儿童和平公约进行纠正的必要性，同时也激发起学生对于美好的、和平的世界建设的愿望。
加上教师在课上积极呼吁学生要从自己日常生活中做起，通过自己一些力所能及的事情来更好地建设美丽的新世界，让学生实现自己情感上与文本的共鸣，从而更好地帮助学生构建正确的人生观和价值观，这对于学生未来的成长有着至关重要的作用，促进学生全方面的发展和进步。
3加强语文写作教学中的师生互动性
由于小学生的自学能力较差，只有通过教师的充分指导，才能确保学习能力的有效提升，而这一过程的实现，必须要加强师生之间的互动性。因此，对于教师而言，首先要尊重学生在实际写作课堂中的主体地位，写作教学的内容要围绕学生的个性化学习方式进行，通过适当的延伸和教导，对学生学习过程进行分析，找出其中存在的问题。然后，教师要积极发挥指导作用，通过加强与学生之间的交流互动，进行写作问题的纠正和指导，确保每个学生都能够按照正确的写作规范来进行练习，以实现写作能力的整体性提升。另外，教师还可以从教学方式方面加强互动。传统教学模式只是通过课堂讲解的方式来进行教学，这也使得师生间的互动交流受到很大的限制，但在新的教学模式中，教师可以积极创新和改善教学方式，比如，通过游戏的方式来进行现实情感的模拟，将其应用到写作教学交流中，增进师生间的友谊，让学生将更多的情感投入到写作训练中，从而促使写作水平的提升。
4带着疑问观察
观察是有目的的知觉活动，是为解决问题服务的。这样教师在语文课程教学的过程中，就应该使小学生明确通过观察要解决什么样的问题，以唤起他们脑海中有关的旧知识，促使他们掌握更多的基本知识和技能。例如在学习《爬山虎的脚》部分内容时，课程标准要求小学生学习作者的观察方法，并积累相关的好词好句，以为后续的写作打下坚实的基础。因此教师在教学的过程中，就可对校园内的植物进行拍照，并提出如下问题:(1)该植物的名字是什么?通过观察可以发现它的哪些特点呢?(2)该植物根茎叶的颜色和形状是怎样的?大家猜一下它会有什么样的味道呢?由于小学生的好奇心较强，他们会在教师的安排下，积极参与到校园实地观察活动中，自主寻找问题的答案，从而可大大提升学习的效率。总之，带着疑问进行观察，能使小学生获得丰富而清晰的感性认识，从而可使观察活动成为一种自觉的、有意识的行为，这对于小学生来说是终身受益的。
5培养创新有利于促进想象力提升
培养小学生的创新能力也是促进小学生想象力提升的一项重要途径，所以小学语文教师也应重视培养小学生的创新能力。一方面，教师应多对小学生进行鼓励，让小学生能够大胆地阐述出自身的想法，不要被他人的意见或是想法所左右，让小学生能够积极地创新，小学生的创新能力如果获得了提升，那么他们的想象力也会随之提升。另一方面，教师也可鼓励小学生去改写某篇作品，而在此过程中就非常利于发挥出小学生的创新能力以及想象能力，让小学生能够善于站在不同的视角上去研究与分析事物，进而可以获知差异性的结果，这样不但利于培养学生的上述能力，也非常利于提高小学生的分析能力以及思考能力等，从而推动小学生获得综合性的发展与进步。
结语
综上所述，学好语文要求小学生有良好的观察能力，而观察能力的养成又是以语文知识的学习为基础的，因此两者之间是相辅相成的关系。这样教师在教学的过程中，就应该遵循“处处留心皆学问”的理念，引导小学生在学习的过程中学会观察、学会发现、学会表达，尽可能地发挥出他们的主观能动性，从而挖掘出他们的潜力，实现他们观察能力的不断进步，为他们今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
［1］徐珍．漫谈小学语文写作教学中学生观察能力的培养［J］．学周刊，2020(23):141－142．
［2］杨春玲．小学语文写作教学中如何培养学生的观察能力［J］．读写算，2020(18):80．
［3］王政观．小学语文阅读教学学生观察能力提升问题的探讨［J］．中华少年，2020(15):281－282．