郭运欢
广州市黄埔区永岗小学
摘要:阅读是学习语文的重要过程，培养良好的读书习惯是语文教学中最有意义的一件事。在深刻研究部编版小学语文教材的前提下，我们还要理清语文要素的关系，抓住阅读策略，让学生自主阅读文本，形成良好的读书习惯，形成自主阅读探究能力。
关键词：小学语文 ； 语文要素 ； 阅读策略 ；读书习惯 对策
阅读是语文课程的重要组成部分，因此小学语文教学要重视阅读教学，阅读教学要围绕语文要素进行教学设计，让学生养成良好的阅读习惯。自2016年使用国家统编版教材至今，我经历了一年级至五年级的大循环语文教学。针对目前存在的阅读教学问题，我在这五年的教学中不断地进行探索研究，总结出了在小学语文教学中有机落实阅读策略和读书习惯的两个对策。
1.给学生创设表现的机会，把“要我读”变成“我要读”。
小学生都有爱表现的天性，教师应该尊重小学阶段学生的心理特征，想发设法给学生创造表现和实践的机会。在小学低年级的语文课中，我的课前五分钟是交给学生分享故事的。讲故事的同学，课前必须认真阅读绘本故事，而且要反复阅读和理解，才能在课堂中声情并茂地把故事演绎出来。记得一年级的时候，一个学习能力较差的学生为了能够争取在课堂上讲故事的机会，他居然主动要求家长带他去书店购买了许多绘本故事书，每天晚上在家里坚持读书，当读到一个有趣的故事的时候，他要求家长协助他表演故事。当他在课堂上把整个故事有声有色，有表情有动作地表演出来的时候，老师和同学们都惊讶极了。他故事讲完的那一刻，赢得了同学们雷鸣般的掌声，同学们的掌声令他从此爱上了读绘本，爱上了语文课，语文的学习和理解能力也逐渐提高了上来。这个课前五分钟的故事环节激励了很多学生自觉阅读课外书，主动理解故事内容。渐渐地，原本学习较差的同学阅读兴趣都提了上来，读的书多了，认的字就多了，潜移默化地也记忆了很多生字，对句子和段落的理解能力也就上来了。学生的学习进步，老师和家长的表扬话语也反过来激励他们自主阅读课外书，这是一个良性循环。
在小学中高年级的语文课里，学生的抽象思维和想象思维正在逐渐形成，也有了一定的概况能力，课前五分钟可以让学生口说读后感。学生在读完课外书后概括故事主要内容，再谈谈自己的思考，达到了“读书使人明智”的效果。我班一个五年级的男同学，原本是上课嘻哈，下课调皮捣蛋的人。有一天，他在班上分享《闪闪的红星》这本书，他把书中潘冬子的际遇以及成为解放军战士的起因、经过和结果都完整地表述出来，最后他坚定地说他要向潘冬子学习那种不屈不挠的、自律自强的精神品质。自从分享了这个读后感之后，他好像换了一个人似的，一改之前懒懒散散的上课状态，完成作业的自律性也变强了。一个月之后，他的语文期中测试居然破天荒地考合格了。
其他听众同学听了他分享的《闪闪的红星》这个故事，都对故事里的主人公潘冬子感到很好奇，于是也纷纷向他借阅或购买这本书来读。为争取赢得课前五分钟的口头读后感这个表现机会，同学们都愿意课后阅读课外书，学会边读边思考，班级里形成了看书、说书、论书的氛围。
小环节，力量大。在我的语文课堂中，我创设的课前五分钟的表现环节，不费吹灰之力就把“要我读”的被动阅读状态变成了“我要读”的自主阅读状态。“要我读”是一种无奈，是一种“被动读”，“我要读”是兴趣所然，是一种“主动读”，是学生对阅读的渴望与需求的表现，是终身阅读兴趣的前提和保证。从一年级至五年级的语文教学中，我一直都是把课前五分钟交给学生来表现，学生也渐渐地养成了进行课外阅读的习惯。这短短的五分钟激发了学生的阅读兴趣，使我的语文阅读教学收到事半功倍的效果，而且使我的学生课外知识更丰富，有利于帮助他们成为一个个人格健全的人。
2.巧妙教授阅读策略，把方法融进习惯。
“问、读、划、想”是阅读策略的最基础的方法。在我语文课堂，我喜欢进行分小组合作学习。每学一篇课文，首先引出的是课文的题目，我让学生就课题提出自己的疑问，小组长收集成员的问题，小组成员要带着问题去自主阅读课文。他们在阅读过程中，可以继续发现问题，做好批注，如果遇到不理解的词语或句子，要圈划出来。小组成员之间互相提问，互相解答的小组合作的教学模式，使学生直接参与到教学过程中来，使学生真正成为学习的主体，增强了他们的学习主动性。每个单元的阅读策略就体现在单元导语和课后习题里，老师要认真研究教材，在课堂中给予学生专业的阅读策略的指导，灵活利用教学策略提高阅读的实效。例如：三年级上册第四单元是一个阅读策略单元，教学目标是要求学生掌握预测的阅读策略，让学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。同学们在学习《倒不了的老屋》这篇课文的时候，我先以课题为例，示范什么叫预测，然后读到第三自然段的时候，再示范预测老屋会不会答应小猫的请求，用例子让学生自己总结出：预测是要根据课文插图、生活经验和生活常识去推测，并不是胡编乱猜。接着，就让学生带着预测策略去阅读下文，让他们小组进行合作学习探究，一边读一边把需要预测的地方做上批注，再把验证预测结果依据用横线划出来。学生在课堂上学会了预测策略，老师要指引他们运用这种策略进行课外阅读，从而养成良好的阅读方法和习惯。良好的阅读习惯很重要，教师要引导学生在阅读的时候用“心”读。
总而言之，在小学语文教学首先要激发学生的阅读兴趣，再把阅读策略和读书习惯的语文要素有机落实到位课堂上。
参考文献
[1]语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001年7月第1版.
[2]韩素.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航（下旬），2014（10）：56—56.
[3]曹利娟，小学语文课外阅读课型研究[J].黑龙江少年儿童出版社，2016.（11）.