高英枝
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摘要：读写结合是小学语文教学中的一种重要方法，也可以说是一种阅读教学法。在义务教育阶段，应该重视培养学生的语言能力，但是当前小学语文读写相结合存在一些问题。从教师和小学生两个方面分析当前小学语文读写结合教学中存在的问题，并提出实现高效读写结合的策略，为促进小学语文读写结合教学提供参考。
关键词：小学语文；语文教学；读写结合
引言
在当前的小学语文教育教学中，阅读与写作始终都是教学的重要组成部分。而根据课改的标准和要求，语文教学模式也随之改革与创新，因此语文教师应用读写结合教学法，就是将阅读与写作充分融合为一种教学方式，目的在于学生的阅读能力与写作能力的共同提升，这对学生的语文学习具有积极的促进作用。同时，读写结合教学法，能够进一步优化传统语文课堂，有利于学生积累丰富优美的写作素材，促使学生的语言能力得到锻炼，有效激发学生的阅读和写作兴趣，从而确保学生的语文素养和综合素质能力得到明显的发展。
1小学语文教学中读写结合的重要性
将阅读与写作相互联系起来进行教学的方法被称作为读写结合，这种方法在语文教学中非常常见。学生需要理解所阅读的内容并进行更深层次的分析与加工。在小学的语文教学中，教师不仅仅要让学生简单地明确所阅读内容的字面意义，也要对其所想表达的更深层次的意义进行分析理解。因此小学语文教学的课程标准做出了明确要求，希望学生运用自身的思维能力与文本进行对话，最终理解或阐述文本真正的意义。写作标准对学生的写作提出了详细的要求。其中计划环节是通过增强学生自身的思维组织能力，使学生学会如何去正确地表达写作目的，这也会对学生的写作内容与写作风格产生至关重要的影响。
2小学语文教学中读写结合的问题
2.1过于重视分析课文的中心思想
在小学语文教师所展开的语文教学中，部分教师习惯于按照考试的要求对学生展开语文阅读教学，将精力集中在引导学生理解课文的中心思想上。因为只有这样教学才能在最短的时间内提升学生的学习成绩，所以很多教师会引导学生去记忆课文的中心思想。在这种教育模式下,尽管学生的成绩都能在短时间大幅提升，但是对于培养学生的阅读理解能力起到了阻碍作用。由于这部分教师没有引导学生认真思考、分析课文的结构，也没有带领学生体会作者写作时的心理活动，所以他们教出来的学生也很难通过阅读提高自己的写作技能。
2.2学生的基础知识不扎实，注意力和兴趣性较低
小学阶段的学生由于自身的身心发展特点，表现出活泼好动、注意力转移较快、持续时间较短的特点等，这种种特点对于小学生写作和教师的教学都充满了挑战。首先，小学阶段的学生注意力分散，学习兴趣不高，这对于写作课堂的教学是一项致命的打击，这样的教学毫无意义。况且每次教师进行教学时，都只拿一些刻板的事例进行教学，比如“爱迪生”等，学生一直听这些事例，早就记在心中，没有其他新鲜的事例，很难引起他们的注意和兴趣。久而久之，小学生就会厌烦写作，对于写作基础知识的学习也不再感兴趣，导致基础知识不扎实的情况出现。
2.3教师在教育理念和方法上较为落后
很多教师深受应试教育的影响，其教育思想总是停留在应试教育的阶段，素质教育虽已实施多年，但素质教育的实效并没有让这些教师感到欣慰，反而更加相信应试教育的教育理念和方法对学生的学习才有更大的进步。因此，导致这些教师在阅读过程中放任学生自己去阅读，不会对每一位学生进行任何的指导，只会在接下来的写作教学中着重去讲解所要教的重点。这样的教学方法，虽然着重讲解了在写作中的重点，但是，每一位学生也只是简单地记住了，在以后的写作过程中还会存在同样的问题。
3小学语文教学中读写结合的有效策略
3.1调整读写教学顺序
在以往的小学语文教学中，教师习惯性地将写作练习，以作业的形式布置给学生，让学生在课下完成，而写作内容则是围绕已学课文，进行分析或者读后感的练习。由于学生在写作时，其实已经比较全面地了解文章的内容，这就会导致学生的写作思路十分局限，不利于学生的创造力和想象力的发挥。因此，语文教师要适当地调整读写教学的顺序，将写作练习放在课前，让学生去提前自主阅读课文，以写促读来增强学生的写作能力和阅读水平。
3.2加强学生读写兴趣
为了能够让学生的读写效率逐渐增加，在教师进行课堂教学的时候，也需要观察学生的学习情况。可以让学生对文章进行阅读之后写一些读后感，背一些文章中的优美词句。这些优美词句也可以让学生的语文基础变得更加扎实。对这种阅读教学方法进行创新之后，可以让学生的阅读效率逐渐提高，让学生能够更好地理解文章内容。可以在教学的过程中，为学生提供更多的独立思考时间，只有学生深入思考，才能了解本篇文章所表达的含义，让学生在阅读过程中感受到快乐，可以能够与文章作者进行沟通。让学生养成一个良好的阅读习惯，对学生未来的学习帮助是非常大的。学生不断积累阅读经验，把在阅读过程中学到的一些知识点运用在创作当中，也会让学生的写作技能不断增加。
3.3深化读写的相互联系
所谓的读写教学方法其实是对语文教学模式的创新，如果想运用这种方法进行教学工作，必须要对小学生当前的特点进行详细分析。只有了解小学生的创作习惯和心理想法之后，才能让教学效果更好地展现出来。比如，教师可以根据学生的情况单独进行写作专项训练，在进行训练的过程中，需要提前把写作的一些技巧传授给小学生。也可以让写作和阅读结合起来，让学生提前对文章的内容进行思索之后，再次进行练习。这种教学方式本身就是一种创新，也可以让学生的思维得到锻炼，首先对成品文章进行思考之后，思路也有了一定启发。进行系统化的训练，学生可以掌握更多的写作技巧，也可以有更多的思路进行创作。
3.4深入挖掘教材，利用教材进行读写结合教学
语文教材是教师教学的重要工具，也为学生学习和理解其他学科提供了基础条件。小学生处于思维发展过程中一个关键时期，这个时候就需要教师对课本进行深入挖掘，达到更好的教育效果。在教学中可以将文本内容通过多种多样的方式展现出来，让孩子更加深刻地受到情感上的熏陶，从而促进儿童全面和谐健康成长;同时还能够根据学生年龄特点和心理特征选择合适教材，并结合学生已有知识和生活经验进行教学，让学生能够在语文读写实践中掌握知识，并为其今后学习其他学科打下良好基础。
结束语
综上所述，教师在进行小学语文读写教学时，应先对读与写之间的关系进行探索，并在弄清两者之间关系之后，对两者进行有机结合。教师还要教会学生正确的学习方法和阅读技巧，帮助学生建立良好的阅读习惯以及培养积极的写作思维，通过这样的方式奠定小学生读写基础，促进小学生语文素养形成。然后教师再通过对多种教学方式的灵活运用，将多种的读写训练展开来，使学生能够在让读与写成为一个有机整体时，实现对读写结合基本功的形成，进而达到提高学生写作能力的目的。
参考文献
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