邓亚玲
黑龙江省鹤岗市萝北县鹤北小学，黑龙江 鹤岗 154212
摘要：在当前小学语文教学里，“拟人手法”是小学语文教学中不可或缺的组成部分，加强对小学语文“拟人手法”教学的思考与反思，寻找更为科学有效的教学方法改善小学语文教学效率是教师需要尝试解决的问题。“拟人手法”对学生掌握语言知识运用，增强语文素养累积，加强学生文字表达能力有着重要作用。本文通过以小学语文《我是什么》这篇课文为例对小学语文“拟人手法”教学进行了思考与研究。
关键词：小学语文；拟人手法；教学思考
引言：小学语文教学中对于如何实现对学生进行素质教育已经受到了教育工作者的广泛关注，而“拟人手法”教学就是重要途径之一。教师应该在实际教学过程中，注重对“拟人手法”教学的重视以及教学方法的累积。
一、当前小学语文“拟人手法”教学现状
在小学语文教学阶段，对于学生需要掌握的常用修辞手法包括，比喻，拟人，排比，夸张，反问等。在这过程中，教师通过带领学生一起学习课文中的范文，并对课文中运用的各种修辞手法进行分析与学习，尝试对学生语言运用能力进行培养。但是在实际教学过程中仍然存在诸多问题，首先，部分教师对于“拟人手法”的教学不够重视，或教学内容占比较低；其次，小学阶段的学生心智不够成熟，课堂之中容易出现注意力不集中的问题会导致学生对“拟人手法”教学缺乏足够的学习兴趣；此外，学生在学习“拟人手法”的过程中缺乏有效的参考资料，学生对“拟人手法”的掌握与应用。
二、小学语文“拟人手法”教学策略——以《我是什么》为例
“拟人手法”指的就是对于某样事物赋予它人格化，让本来不具备人的动作以及情感的事物变得和人一样具有动作与情感，简单来说就是将事物进行人格化描写的修辞手法。“拟人手法”是教育指标中明确要求小学生掌握的最基础的修辞手法之一。
（一）充满感情的朗读课文，引领学生感受“拟人手法”的韵味
在小学语文课本中的范文都是教材编制工作者精心挑选的优质文章。对学生进行语文教育，提升学生语文素养有着重大帮助。其中，课文中对于各种修辞手法的应用饱含了作者的精心思考，蕴含了作者想要表达的意境。因此，在小学语文“拟人手法”教学的过程中，教师应该带领学生对课文进行有感情的朗读，并在朗读过程中引导学生去体悟课文中作者所表达的强烈情感，加强学生对课文内容的认知，从中感受到“拟人手法”在文字表达过程中独特的韵味。教师不应该仅仅带领学生单纯的朗读课文，并考虑通过为学生范读或者为学生播放范读录音等方式，先让学生体会范读过程中所蕴含的情感，随后教师再与全班同学一起对课文进行朗读，让学生对课文产生共鸣进一步体会“拟人手法”在文中起到的作用。
在学习《我是什么》这篇课文的过程中，教师首先应该让学生明白这篇课文通篇采用的都是“拟人手法”，在正式开始朗读前教师可以向学生提问，作者为什么要采用拟人的修辞手法，这样做有什么好处？随后，教师可以先为学生播放一遍范读录音，先让学生在录音中体会文中表达的情感，然后教师应该带领学生一同有感情的朗读这篇课文，并在朗读结束后向学生提问，课文中的“我”是什么，“我”又会变成什么？进一步启发学生对课文内容以及“拟人手法”的思考与学习。
（二）利用有趣的教学道具，增强学生对“拟人手法”的兴趣
在小学语文教学课堂中，教师需要不断增强学生对“拟人手法”的学习兴趣，才可以实现在小学语文“拟人手法”教学的过程中启发学生自主对拟人的修辞手法进行探索与学习。学生通过这种学习方式，才能自主的模仿并运用拟人手法，将其应用到自身语言表达过程中，实现学生对“拟人手法”的运用能力的培养。教师可以考虑在小学语文教学课堂中引入一些对教学有所助益的教学道具，让学生的精神集中在“拟人手法”教学上，提高教学效率。
在上文已经对课文进行充满感情的朗读后，教师应该带领学生一同对课文进行赏析，让学生明白作者是如何将我们身边中常见的水运用拟人手法，向学生展现出水的“变”， 让学生明白只有合理的利用水资源，才能让它造福人类社会。而在教学过程中，教师可以考虑引入一些教学道具吸引学生的注意力。比如，小学阶段的学生非常喜爱的神话人物孙悟空，教师可以利用多媒体资源向学生播放一小段孙悟空展露七十二变本领的视频，并对学生们说：孙悟空会变化成各种人或者动物，那么同学们知不知道我们生活中也有一种常见的东西，也具备多般变化的本领同学们知道是什么吗？此时，教师应该引领学生一同对课文内容进行分析学习，让学生体会“拟人手法”的巧妙运用，调动起学生的好奇心，让学生在阅读完课文后回答教师的问题。
（三）加强对“拟人手法”参考资源的收集，扩展学生学习视野
在当下小学语文教学过程中，为了加强学生对“拟人手法”的与学习，教师可以借助丰富的课外资源，为学生搜集一些就有典型代表意义的“拟人手法”的参考资源，帮助学生进一步加强对“拟人手法”掌握与应用。在日常教学过程中，教师需要注重对这类参考资源的收集与积累，可以借助电脑查找所需的资料，并对互联网中的资料进行整合与筛选，挑选出教师认为具有典型教育意义的“拟人手法”的参考资料，并推荐给学生或在课堂中带领学生一同对这些参考资料进行学习分析，加强与学生之间的交流，帮助学生进一步加深对“拟人手法”的学习。
教师在带领学生基本理清了课文的整体结构后，还可以引导学生进行进一步扩展学习。首先，教师可以向学生展示自己搜集的有关春天“拟人手法”运用的佳句，带领学生一同学习；其次，教师可以让学生以小组合作的形式，对课文中的有关水的“变”描写的片段进行学习领悟，教师可以让学生以春天的“变”为题进行“拟人手法”的造句练习实现对学生的拔高练习；；最后，在学生完成造句后教师应该请同学们对自己造的句子进行相互评价，并选出优秀的句子在全班朗读。
三、结束语
在小学语文教学课堂中开展“拟人手法”的教学，有助于提升学生的语言文字表达能力。因此关于如何有效的在小学语文教学中开展“拟人手法”本文进行了一些思考并且提出了几点策略，包括带领学生有感情的朗读课文，体会“拟人手法”的韵味；在语文课堂教学中引入趣味性道具，增强学生对“拟人手法”的学习兴趣以及借助课外资源收集“拟人手法”参考资料，帮助学生进一步理解“拟人手法”的运用技巧。
参考文献
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