邓日真
江东新区临江镇澄岭小学，广东 河源 517000
（内容摘要）古典诗是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。教学中，如何让古诗入脑、入心，达到教学的最优化：我认为，先要初读诗文，读准字音；然后精读课文，悟出意境；最后是研读诗文，体会情感。
（关键词） 初读 精读 意境 研读 情感
古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。小学语文教材中精选了许多文质兼美的古诗文，其语言凝练含蓄，意境优美，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情，是小学语文课程的重要内容。但传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的解析，诸如填鸭、注入式的串讲，信口开河式的问答等，效果不够理想。那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢？本人做了如下的探索。
一、初读诗文，读准字音
?? 诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。
?? 整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要引导学生读准每个字，每个词的读音。例：《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。现在“衰”读“shuai”，但古读音应该是“cui”，古读音更能押韵，更能体现古诗的韵律美；例如杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家”。古时应该读“xia”，而现在用汉语拼音读“xie”，就不和谐，不押韵了。在处理这个问题时，我先示范读，然后让同学们自己读，多读几遍，体会到古诗的押韵美，学生自然就选择读古音了。
二、精读课文，悟出意境?
读通古诗后，就要了解这首诗的意思。在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。这时，我都会采用小组合作或个人发言的方式，一句一句让学生慢慢去探究，老师在旁适当点拨即可。我还鼓励学生借助古汉语词典，自己翻找——这对于提高学生的自主学习能力，有很大的帮助作用。
为了让孩子更好地理解诗意，我还注重引导学生对古诗词意境的感受和体会。
“意境”是诗人的心与物、情与景相互交融而形成的一种艺术境界。要想进入诗歌的意境，就要引导学生学会品味诗歌。“品”即让学生深入地对古诗进行读解和情感体验，披文入情，由浅入深，因形体味。诗的意境美是千姿百态的：有的悲凉凄婉，有的绚丽纤细，有的豪放旷达，有的含蓄典雅，有的雄伟壮阔。因此，阅读古诗就要引导学生根据诗中所提供的信息进入诗歌的意境中去。?
许多古诗都具有“画中有诗，诗中有画”的意境，现在很多古诗读本中也配有插图。而插图具有形象性和直观性的特点，在教学时适当地运用插图，不但有利于对古诗意思的理解，还可以调动学生的想象，更深入地体会诗的意境。执教张继的诗《枫桥夜泊》的过程我就是用课文插图贯穿始终，既能帮助学生理解诗意，又能攻克教学上的难点，其作用是不言而喻的。?
在指导感知词的大意时，我让学生观看插图：“你们在图上看到了什么？”学生们纷纷举手回答，因为图上已一目了然：夜晚，一片昏暗。江边有一艘渔船，周围只有船灯亮着，更显得寂静，远处有寒山寺，这样的一个意境氛围——真真切切让人感受到诗人的愁。学生就这样很轻松地获悉诗所描写的情境。
三、研读诗文，体会情感
??(1)了解背景：在小学阶段学习的古诗中，有不少的古诗，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别”主题来说， 有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有李白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以 酒送友，借朝雨、青柳和美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。 再比如：翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光，表达出对大自 然、对劳动人民的赞美。同样是写景诗，不同的是李白的《独坐敬亭山》，不仅写出了敬亭山秀丽的风光，其中“尽”、“孤独”、“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情。从背景资料当中，我们知道李白才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时要读出压抑孤独的心境。
??(2)想象力的培养：
?? 亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉”。没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人的重要可见一斑。古诗具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。例如：《江上渔者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。
??我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科
学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧!