尚春霞
山西省侯马市路西小学 043000
摘要：良好的学习习惯是学习成功的重要基石，当前，在全面推行和实施素质教育的今天，语文教师不仅应该教授学生掌握教学内容，更应该引导学生学会学习，使其收获受益终身的科学正确的学习方法。小学生本来就具有强烈的探索欲和求知欲，那么教师就应该充分激发学生的语文学习兴趣，让其主动参与到自主预习活动中，从而有效提升小学语文课堂教学的质量和效率，并且还有助于提升学生的独立思考能力和自学能力，更加有助于实现新课程改革的教学目标。因此，小学语文教师作为引路人和指导者，应格外关注培养学生的学习习惯，使其逐渐树立终身学习的意识。
关键词：低年级小学语文;学生学习习惯;具体方式
引言
叶圣陶先生特别强调习惯的重要性，他说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”而小学年龄段的学生因思想发育不成熟，没有掌握正确的学习习惯与学习技巧，因此，如何通过习惯养成教育促进学生爱上语文学习，是教师应当思考的重要问题。这就需要任课教师自身要积极探索习惯养成的方式方法，立足课堂的真实情况，营造良师益友的良好师生关系，推动规范教育与榜样教育对于低年龄学生的积极影响，从而促进学生持之以恒，实现巩固习惯、养成良好品格的重要转变。
1规范教育，制定完备的行为守则
学习习惯的养成既需要语文任课教师的引导，又需要完备的行为守则做拘束。无规矩不成方圆，只有完备的行为守则，才能让学生养成积极向上的学习习惯。以《金木水火土》一文教学为例，课文是一篇具有浓厚传统文化气息的小儿歌，通过课文学习，既向学生解释了古人认识世界的思维观念，让学生们了解到金、木、水、火、土是构成宇宙万物的自然基础，又让学生感受到宇宙万物的浩荡。在学生了解课文内容之后，教师需要为学生制定合理的课堂目标。首先，学生应当达到熟练背诵，联系生活的转变，这是要指导学生对于优质的课文内容做到熟练背诵，拓展学生的知识储备。其次，教师要善于运用教学辅助器具，运用田字格来教学生规范练字习惯，以“一、二、三”为例，横作为组成汉字的重要部分，如何在田字格中写出漂亮的汉字，是语文学习的重要基础。教师要引导学生要养成正确的习字姿势，这是练就一手好字的前提，这就需要教师为学生纠正错误的习字姿势，注重在田字格中书写字时的落笔位置，掌握正确的笔画笔顺。教师应在实践课堂中纠正低年龄段学生的练字习惯，执笔位置距离笔尖一寸、胸口离桌子 一拳、眼睛离桌面一尺。起初低年龄段的学生或许会觉得厌烦，但是在长久的练习之中会养成正确的习惯，这对于提升学生的习字水平具有重要帮助。除此之外，语文任课教师预留下课堂目标，选取适合的作业安排，并根据学生的作业反馈进行评判。对于作业完成较好的学生，教师要进行表扬；对于敷衍了事的学生，教师要进行指导规劝；对于不按时完成作业的学生，任课教师要实时监督，指导学生改变错误。在这样的教学引导下，学生会养成认真对待学习的习惯，长此以往，定然能够推动学生语文成绩的有效提升。
2组织学生参与课外活动
在新课改下，语文课程注重学生全方面的发展，注重让学生在实践中获取知识。语文素材被充分运用，才能为培养学生良好的学习习惯做好铺垫。教师要想实现培养学生学习习惯的目标，除了在课堂中教学，还应该组织学生参与课外活动，为学生提供更加宽广的学习空间，从而让学生有饱满的学习热情，感受到成功的喜悦，在课外活动中养成学习习惯，提升学习能力，将课堂内外连接起来。
在实践的过程中，教师要树立“大语文”观念，让学生明白，语文与自己的生活是息息相关的，只有融入生活中，才能对所学的知识产生透彻的理解，才能将课本知识与实践联系起来，提升学生学以致用的能力，将学习的知识运用到生活中。教师组织学生参与课外活动的形式有很多种，像识字、写字上，就有铅笔字、钢笔字和毛笔字等比赛，这可以反映出学生的书写习惯。教师要积极组织学生参与课外活动，不能只是在口号上，还需要长时间践行。
3阅读形式的丰富性培养良好语文阅读习惯
小学教育阶段，学生们大多以图画、插画的形式辅以文字进行简单的阅读。在小学语文核心素养的要求中，对学生的阅读能力要求较高。不仅要以中长篇课文的形式进行阅读理解，还要求学生在课余时间对长篇文学作品，如四大名著等进行集中阅读。在当下普遍心浮气躁的阅读风气下，语文老师要注重在课堂教学过程中适当加入专属于学生的阅读时间。如在班级内部建立读书角的形式，不限类型、不限题材，通过丰富的阅读资料来充实小学生的课堂，并在班级中定期举办读书心得交流会，每周由学生自发地组织好书推荐，让好书能够在课堂上得到广泛而全面的阅读，交流心得的同时也会增加大家再次阅读的时间。一本好书需要一读再读，反复阅读，这样才能深刻理解阅读的重要性和实用性。
4培养学生质疑发问的学习习惯
所谓学贵有疑，小疑小进，大疑大进，说的就是质疑发问在学习过程中的重要性。学习其实就是一个思考、探讨、掌握、运用的过程，教师应当引导学生遇到不懂的问题就要及时去解决，要大胆地提出问题，不能不懂装懂，否则以后就会越积越多，以至于后期不愿意学习。在实际的教学过程中，发现很多学生在学习过程中不善于动脑筋，也不善于质疑发问，这时教师就应当引导学生努力提出问题，让学生展开思考。比如在学习比喻的修辞方法时，学生不能够做出很好的判断，教师可以通过步步设疑来启发学生去了解比喻修辞的特点，比如比喻的三要素是什么？这三要素之间的关系以及怎样才可以称之为比喻？这样通过层层设问，就能够在一定程度上锻炼学生质疑发问的学习习惯。
5重心转移到课堂上，一对一纠正学生的不良学习习惯
课堂是语文教学的主要阵地，更是教师对学生进行学习习惯培养的重要场所。在课堂之外，教师对学生较为不可控，而在课堂上学生都集中在教室中，教师更加容易观察学生的习惯，从而有针对性地帮助学生纠正不良学习习惯，使学生形成正确的学习习惯。例如在教学过程中，教师会发现有学生不自觉地与同桌聊天，那么教师就应当采用巧妙的方法来点出学生在学习过程中的这一不良习惯，并要指导学生在课堂上要仔细听讲，要参与课堂互动。有的学生在写字阅读过程中眼睛与书本的距离过近，容易引起学生视力下降和脊柱的问题，不利于学生的身体健康，对此，教师也应当指出学生在学习姿势上的问题，指导学生要有正确的学习坐姿和握笔姿势，培养学生科学、健康的学习习惯。总之，在课堂上教师拥有观察学生学习习惯的机会，能够一对一纠正学生的不良习惯，从而将好习惯在同学间进行传播。
结语
综上所述，小学低段学生的习惯养成是一个循序渐进的过程，这需要任课教师自身吸纳先进的教学思想，努力实践，大胆创新，积累语文课堂教学与习惯养成有机融合的方法与策略。发挥教师引领者的作用，并结合实际情况对学生进行恰当、科学引导。这既是创新小学语文习惯教学的客观要求，更是优化课堂效果、提升学生学习技巧与能力的客观要求。在以后的实践教学当中，笔者将持续关注“低年级学生习惯养成的重要性”这一重要课题，以促进低年龄学生语文素养质的提升。
参考文献
[1]黄琴.好习惯成就大未来——小学一年级习惯培养小课程叙事[J].新课程导学(七年级上旬),2017(011):19.
[2]王春萍.固本培元启趣塑魂——例谈一年级朗读习惯和能力培养的有效策略[J].小学教学参考,2018(013):6-9.