任高翔
四川省南充市南部县升钟职业中学，四川 南充 637384）
摘要：新的高中语文教育教学改革，要求我们在教学中应该更注重对学生人文素养的的培养。诗歌作为中华传统文化的瑰宝，在语文教学中占据着重要的位置，对与学生的人文精神的培养有着不可替代的作用。随着教育水平，新的科学技术的不断发展，我们高中语文教师的诗歌教育教学也在不断地引入新的教学观念，新的教学方法。本文就在高中语文教育教学中，如何利用诗歌教学加强学生人文精神的培养，更好地体会诗歌的意境，更好地欣赏接受中华传统文化，以提高学生的人文素养，做一些探讨。
关键词：高中；语文教学；人文精神
面对培养高中生人文精神这个问题，老师们一些固有的教学方法、教学方式也需要进行转变和改革。事实上从改革开放开始,我们许多的教育工作者以及我们的家长已经逐渐意识到我们的教育方式以及教育体制存在着许多的问题。在这个过程中,我们国家的教育也在一次次改革,“全面发展”“素质教育”越来越凸显其重要性，这其中对于高中生人文素养的培养尤为重要。但是,我们的教师却经常在实际教育教学的过程中,因为这样那样的原因，对这方面的教育走过场,流于表面。老师们要深刻的认识到人文素养对于一个人一生的发展十分重要，高中语文老师有意识地对高中生进行人文精神的渗透,进行家国情怀的灌输引导,对高中生今后的成长，善莫大焉。
一、诗歌教学和学生人文素养的关系
诗歌是什么？是精炼的文字，是跳跃的语言，是心灵在倾诉，是灵魂在呐喊。诗歌对一个人的文学修养，人文素养的形成起着不可替代的作用。尤其是作为一个骄傲的炎黄子孙，我们拥有全世界唯一一个一直无断代的传承了五千年的文明古国，我们拥有无数前人留下的绝美诗歌，这样的文化沉淀，这样的无处不在的文化熏陶，我们作为生长在这片土地上的中华儿女，应该感到很庆幸很自豪。作为语文教师更应该负起传承这样的优秀文化的重担，用这样优秀的文化来提升高中生的人文素养。中华文化源远流长，历代文人骚客，留下无数名篇美文，其中的诗歌更是中华灿烂文化的瑰宝，唐诗宋词更是这瑰宝中最亮眼的明珠，把中华诗歌文化推向了巅峰。国人对诗歌的教学，往往从牙牙学语就开始了，三岁能背诗的学生比比皆是，总能听到学生郎朗地背着几句脍炙人口的诗句——“床前明月光，疑是地上霜。”“锄禾日当午，汗滴禾下土。”“离离原上草，一岁一枯荣。”所以，对于诗歌，高中生已经很熟悉了，然而对诗歌很有兴趣的学生却不多。我们传统的诗歌教学，多是死记硬背，对培养对诗歌的赏析能力，培养他们真正人文精神，有所欠缺。在传统高中语文的诗歌教学中，我们应该引入一些新的教学方法，比如情景教学法等，加以引导培养，让学生在这些传统教学有所欠缺的方面得到提高，也让我们的诗歌教学能够真正培养起学生的人文精神，真正提升学生的人文素养[1]。
二、高中生人文精神培养的策略
（一）引入情景教学，用诗歌培养学生的人文精神
情景教学法既是新的教学方法，也是中华传统文化古老延续的教学方式。我们的古人说老师要“言传身教”，“言传”中的情境教学不提，“身教”就是最直接最实实在在的情景教学。我们的古人说“诗情画意”，我们怎么样来讲解来描述一首诗呢？也是描述一幅场景，动人以情。在诗歌教学中的情景教学，就是把情景、情感融入到教学之中，根据具体诗歌教学的目标、内容等等，创设相应的情景模式，让学生更直观的去体会去理解诗词，理解诗人，更能感同身受，引起共鸣。诗歌也好，文章也罢，引起思想共鸣的就是好的文学，引导学生产生这种思想共鸣的教学方法，就是好的教学方法，就会对培养学生的人文精神产生好的作用[2]。
对语文学科诗歌的教学来说，学好诗歌的基础就是对诗歌的学习兴趣。情景教学的运用，是提高诗歌学习兴趣的方法之一。对诗歌兴趣的来源，在于对诗歌文字本身之美和文字的意境之美的理解和欣赏。高中学生的语文功底、情感阅历还不很深，老师用情景教学的方法，引导学生赏析理解诗歌，让学生能更好的融入到诗歌描述的环境中去，得到更好的体验，能够让学生更好的去发现诗歌中的文字之美，意境之美，从而培养学生的人文精神[2]。在语文诗歌的学习中，我们可以根据学生不同的情况推荐一些诗词书籍进行阅读，比如，主席诗词，《唐诗三百首》、《宋词三百首》等等，让同学们进行更多的自主的学习，培养学生的诗词兴趣和人文精神。
（二）以学生为主体，加强人文精神的培养
语文早读课是作为常规课的补充和延伸，但却不能等同于常规课。因此，它的知识容量少了许多，课堂对学生的约束力也小了很多。但正因如此，只要我们引导得法，也许在这段时间的学习会真正让高中学生插上人文精神起飞的翅膀！教师应该对同学们的选择给予尊重，让早读课更多体现高中生应有的主体性，教师在其中应该多发挥引导、督促的作用而不是进行过多的灌输。早读课最为重要的内容就是阅读，在早读课的阅读中，时常开展以下范读是非常必要的。语文早读课开展阅读，一是为了记忆背诵，二是为了增强语感和情感体验。对于大多数学生来说，记忆都不是太大的问题，但是有感情的朗读就非常困难了，所以，面对这种情况，老师们要做好引导工作，开展范读。合格的语文教师应该也是一名朗读爱好者，一名朗读示范者，同时还需要背诵相当数量的名篇佳作美文。要通过示范朗读，读出情感、读出风格、读出意境，让学生感悟文章内涵，体会到文章中所蕴含的人文精神[3]。
结语：
总之，在高中语文教学中，老师应该多运用一些使学生感兴趣的方法，注重对学生人文精神的培养，使我们的高中学生能够更好地理解，更好地吸收我们中华传统文化的精华，提高学生的人文素养，更好地继承、传承我们灿烂的中华文化。
参考文献：
[1]靳礼智.论人文精神教育在高中语文教学中的渗透[J].高考,2021,(13):105-106.
[2]叶锋.论人文精神教育在高中语文教学中的渗透[J].中学语文,2020,(33):86-87.
[3]王雪峰.高中语文教学中人文精神教育的现状及解决策略[J].散文百家(新语文活页),2020,(11):189.