潘罗咪
温岭师范附属小学，浙江 温岭 317500
摘要：现今新课改理念早已深入人心，在小学语文教学过程中，教师更要重视学生的核心素养和综合能力的培养，为学生今后的语文发展打下坚实的基础。许多教育界人士反复强调了小学语文提高学生学习积极性的重要性，并将其作为小学生语文综合水平、核心素养培养的基石和前提条件。要立足于学生的学习实际，及时调整教学计划和教学目标，树立学生在语文课堂中的主体地位，调动学生的学习积极性，不断提高语文课堂质量。文章对小学语文教学的现状及如何提高学生的学习积极性进行了探讨。
关键词：小学语文；学习积极性；教学
由于新课标对小学语文教学提出了更高的期许，故而在课堂教学中，教师应大敢做一些必要的教学改良，不懈地拓展和优化课堂教学手段及内容，使学生能更好地喜欢语文，从而塑造学生学习积极性，提升语文课堂的实效。文章通过实例分析与阐述了小学语文教学塑造学生学习积极性的路径，以期对该领域发展提供有益的启示与帮助。
一、应用多种媒体导入，激发学生学习积极性
传统的教学靠老师的一张嘴，借助板书和课本，很难使学生长期专注于教学内容，学生学习积极性不高。随之资讯科技的发展，给教学带来诸多方便。教师可将多媒体服务于导入环节，使语言文字、影像等元素有机地融合在一起，能给学生多种视觉感受，使他们在积极思考中建构学习认知。多媒体是一种有效的教学手段，它具有直观、互动、体验性等特点，教师应注重对媒体语言应用设计的深入研究，提高多媒体教学的新颖性，以此激发他们的学习积极性，提升教学效果。
例如：以《琥珀》一课为例，老师先详细解读题目，然后向学生展示一组琥珀图画，引导学生观察：这些琥珀都是稀有化石，价格极其昂贵，甚至比黄金还珍贵。要是琥珀里有虫子，可能要花成千上万的钱来买。近距离观察这些琥珀图像，看看有什么新发现？同学们在老师指导下进行观察，很快得到信息反馈。一些学生说，这件琥珀里有一只昆虫，还有叶子，化石呈金黄色，透明晶莹，应该是琥珀的珍品；另一些学生说，这块琥珀是自然形成的苍蝇，形态十分自然。同时，教师引导学生参与相关图片的观察讨论，就琥珀的相关价值展开了交流讨论。不少学生认为自然形成的琥珀是大自然的馈赠，价值不菲，而人工制造无比相比。还有学生从艺术价值来探讨。通过这种方式，教师向学生展示了琥珀的图画，介绍了琥珀的价值，旨在激发学生的观察主动性。在老师的引导下，学生对琥珀认识较少，自然产生了探索兴趣，通过对琥珀图像的观察探讨，充分调动学生阅读学习的积极性。
二、丰富教学内容，提高学生的学习积极性
作为小学语文课程学习的必修课，小学语文教材有其自身的局限性，教师要充分利用好这本教材，使之发挥最大的教学效果，就要善于在原教材的知识基础上加以拓展和丰富，使之成为一本引导性学习材料。第一，教师应适当地在学校发教材的基础上向学生推荐阅读书目，让学生在课外阅读中丰富语文知识，课外阅读的广泛性和趣味性，会使学生在学习新课文之前对课文有一个初步的认识，培养他们的文学兴趣。
与此同时，教师在讲授新课文前，除了要对课文作者作介绍外，还要对课文内容的时代背景作必要的说明，使学生在充分认识新课文的基础上，学习新课文，既能激发学生的学习积极性，又能提高学习效果。
例如:以《猫》一课为例，这篇文章的作者是老舍，是小学阶段学生接触最多的教学题材作者之一，故而教师有必要对老舍先生的生平作一个简单的介绍，并向学生推荐相关书目，如《老舍自传》或《老舍文选》等，让学生体悟老舍先生文章的特点，激发学生学习语文的兴趣，提升其学习积极性。
三、课堂与现实生活紧密链接，塑造学生学习积极性
小学生获得知识的主要途径实际上就是生活，所以教师要注重生活资源的合理利用，小学语文课要结合一些现实生活资源和材料。使学生充分理解小学语文课与现实的联系，进而提高学生学习的积极性，使他们爱上语文课堂。
例如：以《爬山虎的脚》一课为例，该课文中有些描述性语句并不很容易理解，老师可以将校园或一些真实生活中有植物的地方结合起来，让学生观察类似的藤蔓植物，促进学生对教学内容的全面理解。这样，既能在一定程度上锻炼学生的观察能力，又能使学生积累更多的素材，为写作提供帮助。所以在小学语文课上，教师应该通过情境的生活化来为学生的学习提供一些支持。与此同时，小学语文课使用生材，能为学生营造一种很轻松的氛围，形成对知识的真实体验，使学生学习语文的积极性更高。
四、鼓励不同观点存在，提升学生学习积极性
作为人文科学的语文，它具有整体性、直观性的特点，因此可以实现对语文的多角度解读。教学实践中，教师要善于引导学生，积极提问，并发表自己的见解，如在教学过程中对个别词语、语句、中心思想等要充分理解和分析，表达自己的观点。它要求教师注重为学生安排一个勇于展示自我、自由辩论的舞台，鼓励和欢迎学生将想法，或是质疑提出来，创建畅所欲言的环境，以此实现在讨论中加强思想交流与沟通，产生思维碰撞，确保每个学生都有自主学习的意识，从而促进学生学习积极性的提升。
例如：以《麻雀》一课为例，当老师读到＂突然一只老麻雀从树上掉下来＂时，可以给学生一些有针对性的问题，如文中“为何老麻雀已经很绝望了，它却还不停地叫，请同学们说一说读后的感受？”然后再给学生一些时间和空间去思考，或者以小组讨论的形式一起讨论。尽管同学们的答案都比较片面，但都有一定的道理，此时老师应该肯定每个同学的观点和看法，使其感受到重视和认可，给予学生思考学习，以及发言表达的良好体验，进而增强自信心，在无形中促进了学生积极性的提升。
总而言之，在当前素质教育的要求下，小学语文教师不仅越来越注重对创新教学方法的实践探索，同时意识到学生的学习积极性，不管是对课堂质量的保证，还是核心素养的培育，都起着非常的积极作用，使其在有效培养自主意识的同时，能更有效地学习。本文基于小学语文教学现况，对如何有效塑造学生的积极性展开了较为全面的论述，希望能在激发学生学习兴趣的同时，进一步促进小学语文教学水平与教学质量的同步提高。
参考文献：
［１］罗靓．小学语文教学中学生积极性的培养［Ｊ］．明日，２０１８（８）
［２］常丽杰．小学语文教学提高学生学习积极性的策略探析［Ｊ］．课程教育研究：学法教法研究，２０１９（５）