马苏梅
广东省惠东县大岭小学，广东 惠州 516321
摘要：经典诵读是传统文化传承与发展的重要措施，也是提高学生精神文明层次，帮助学生树立正确的价值观的主要途径。小学语文教学中融入经典诵读，不仅能够丰富语文学科的教学内涵，而且能够有效拓展教学形式，充分发挥语文学科的教学优势。因此，如何将经典诵读与语文教学紧密结合起来，彰显经典诵读的价值，如何从多维度制定经典诵读的有效措施，推动学生语文综合素养的全面提升，成为当前语文教学中最为关键的任务之一。
关键词：小学语文；经典诵读；价值；开展对策
前言：
经典诵读是文化传承的重要举措，也是学生了解传统文化的主要方式，通过经典诵读活动，能够引导学生从小学阶段开始建立起正确的价值观念，为学生今后的学习奠定坚实的基础。小学阶段是开展经典诵读活动的黄金时期，这一阶段孩子们课业量相对较少，能够有比较充裕的时间选择自己喜欢或者老师推荐的篇目进行诵读；而且在不断的诵读过程中也能够引导学生正确的价值观，在书读百遍的过程中领悟经典文化的魅力所在。
一、小学语文经典诵读价值分析
首先，从小学生自身角度分析，经典诵读能够提高学生的记忆力，相关研究显示，13岁之前是人类记忆力发展的黄金时期，这一时期的记忆速度发展的非常快而且记忆的内容也是相当牢固的。再者儿童时期潜在学习能力也是非常大的，教材中的知识远远不能满足儿童的学习需求，经典诵读的融入不仅能够弥补教材内容不足，而且能够帮助学生从小建立起良好的的人生价值观。
其次，从小学阶段的教育任务分析，小学语文新课程标准指出继承和发扬中华传统文化是学生学习的关键内容，也是弘扬爱国主义精神、民族精神的重要举措。经典诵读是新课程标准等教学理念下小学语文教学的关键内容，特别是随着德育教育入课堂以来，借助经典诵读课程将德育教育与语文教学有机结合起来，更成为了推动学生学习思想品质提升的重要举措。
从上述两方面分析，当前小学语文教学中经典诵读的融入具有十分积极的意义和作用，在语文课堂教学中，要从多维度入手，制定经典诵读活动计划，引导学生积极融入活动中，提升学生的语文综合素养。
二、小学语文经典诵读对策探究
（一）晨诵——一日之际在于晨
晨诵是小学语文学习过程中非常重要的教学环节，一日之际在于晨，晨读环节中教师可以充分发挥朗读的功效，再读的过程中融入经典内容。比如每天20分钟早读时间，老师可以进行拆分，10分钟课文内容朗读，比如教材诗词、寓言故事、小古文等，在朗读过程中复习，在复习过程中领悟文本的内涵；在此基础上，教师还可以融入更多的经典诵读内容，结合二三年级学生当前的识字能力、阅读能力、理解能力等选择多元化的传统经典文学，比如生律启蒙、三字经、百家姓、千字文等内容，这些文字虽然非常简单，但是韵律非常整齐，读起来朗朗上口，而且晨读过程中孩子们共同完成齐读，再读的过程中相互影响，共同完成诵读任务。
除此之外，为了配合晨诵活动效果，每周还可以配合开展一到两节国学诵读课程，作为语文课程的辅助或者单独的特色课程，让学生能够在具体的课程中感悟经典诵读的内涵。比如每周一次的国学课程，以二年级为例，可以从三、百、千开始，慢慢的融入更多的经典内容。或者可以从部编版教材中选择相应的素材，比如部编版语文园地内容中涉及到很多经典内容，像二年级语文园地四中关于诚信的话题，涉及到老子、管子、韩非子关于诚信的相关名言，那么在这部分内容学习的过程中，教师可以以名言为基础进行拓展，引入相关经典文章的诵读活动，比如《论语》十二章等，让孩子们每天读一读；除此之外，教师还可以相应的引入经典言论的释义，然后通过书画结合的方式让孩子们领悟国学内容的具体内涵，加深学生印象。
老师还可以讲一讲其中的小故事，然后每个单元之后还可以借助国学诵读课程给孩子们提供展示的舞台，比如小组合诵、个人朗诵等方式展示经典诵读的收获。在诵读比赛过程中，教师还可以布置相应的奖励，通过闯关游戏、合作接龙、竞赛抢答等等，在讲、读、演、赛的过程中，充分感受经典诵读活动的魅力。
（二）午读——共品经典美文
午读活动是小学语文经典诵读的重要组成部分。每周可以安排三到四天的时间，进行师生共读一本书活动；这一阶段的阅读可以跳出教材和课堂的束缚，选择学生自己感兴趣的书籍。比如成语故事、寓言故事、古文典籍选段等等，作为午读的可以选择的重要内容。
午读过程中，教师与学生共同活动，还可以融入经典诵读知道活动，比如每周可以开展一趟阅读分享课，让孩子们将自己一周以来午读的收获进行分享，再分享的过程中教师可以更加明确学生在学习经典诵读活动中存在的问题，然后从问题入手，进一步制定相应的诵读指导策略，从而更加有效地推动学生经典诵读活动效果的提升。
此外，午读活动还可以融入亲子共读的内容，对于中午回家的学生来讲，中午的时间如何合理利用也需要教师的指导，借助中午半小时时间，学生与父母开展亲子经典诵读活动，力求与学校同学阅读同步。
午读作为经典诵读的重要组成部分，需要教师给予学生、家长正确的指导，通过口头、书面计划的引导，让学生在单位时间内掌握更多的经典诵读“技巧”，让学生从经典诵读中收获更多的能力，从而进一步提升发挥经典诵读在学生学习过程中的重要作用。
（三）暮省——吾日“三”省吾身
暮省是经典诵读活动中非常重要的一部分内容，也是提高学生诵读能力的重要举措。一天的活动结束之后，通过不同的方式进行总结与分析，除了一日学习之后的作业以及总结活动，每日晨诵、午读活动的总结也是非常重要的。每天大约10分钟左右的时间将自己经典诵读活动的内容、收获进行相应的总结，从中发现自己在诵读活动中有哪些收获；比如成语故事阅读中学习到了哪些比较有趣的成语、从成语中学习了哪些知识、从成语中悟出了哪些道理等等。在经典诵读总结过程中，学生可以通过日记、随笔、批注等活动方式，记录自己在活动中的点滴收获，在诵读中成长，在成长中收获。
借助暮省活动不仅能够让学生对每日经典诵读活动进行阶段性的总结与分析，同时也能够引导学生养成及时总结、及时复习的良好学习习惯，为学生后续的语文学科乃至其他学科的学习奠定坚实的课堂基础。
三、结束语
总而言之，小学语文经典诵读是当前教育模式下课堂教学的重点内容，将经典诵读与语文学科有机结合起来，通过晨诵、午读、暮省三个学习与活动环节，有效的融入多元化的经典诵读活动，为学生打造了非常多样化的学习平台，有效促进经典诵读活动的开展，同时也为学生打造了和谐、积极、向上的学习机会，有效推动学生语文学科综合素养的提升，最后也为继承与发扬我国传统文化创造了良好的条件。
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