刘秀桃
红安县太平桥镇太平桥小学,湖北 黄冈 438410
摘要：小学语文教学中，识字教学是语文教育的基础，学生只有掌握一定的语文文字基础，才能实现语文学科的进一步学习，如进行阅读、写作等。从文化视野角度角度分析语文识字教学，教师应将语文文字中所蕴含的深厚文化底蕴、对学生的文化教育引导等落实于教育实践，从而达到文化视野下小学语文识字教学的更有效。
关键词：小学语文；文化视野；识字教学；策略
我们为什么要将小学语文中的识字教学置于文化视野下，因为这是时代发展对人才的要求，也是培养学生热爱祖国文化、弘扬汉字文化的有效途径。教师在教学中，将识字教学与文化领域知识有机结合，传承中华汉字文明，树立学生科学、长远的语文学习观，为学生未来继续学习语文、实现该学科下良好的发展奠定坚实的知识和文化基础。
一、文化视野下小学语文识字教学的重要意义
（一）传承中华民族文化，提升学生文化素养
新课标对小学语文教学提出重要要求，教师应发挥语文学科教育优势，向学生传递祖国文化，培养学生文化意识，使学生根据语文学科知识有意识地建立与文化的联系，促进学生文化素养不断提升。汉字从公元前14世纪被发明到如今已有上千年历史，学生学习识字，不单是为了阅读、书写，还应继承汉字发展至今所包含的深厚的文化底蕴及积极的精神内涵。小学语文识字教学肩负着传承中华民族文化的重要使命，社会发展对人才的要求根本在于要有文化共情能力，尊重并热爱我们的文化，才能在各个行业里真正有所建树。为社会发展做出积极贡献。
（二）突破传统识字教学局限，拓宽学生识字学习视野
传统的小学语文识字教学，教师常将教学中心放在如何识字、读字、写字等方面。如教授学生文字边旁部首构成、指导学生如何进行规范书写，教授学生汉字的意思，将其放置于整篇文章或整本书中如何解读其意义等。虽然这样的程序化识字教学能够帮助学生积累大量的汉字知识，学生也能够进行阅读、书写等常规学习活动。但教师如果将识字教学与文化教育相割裂，这样的识字教学是没有根基的。长久下去，学生的识字学习就会局限于一隅，难以取得长足进步与发展。教师将识字教学与文化教育培养相联系，给了识字教学以生机和活力。既是对传统识字教学模式的有力突破，也为学生语文学科全面发展、塑造文化品格等奠定坚实的基础，就有深刻的现实意义[1]。
二、文化视野下小学语文识字教学策略
（一）开设汉字识字课堂，宣传汉字发展历史，培养学生汉字文化素养
小学语文识字教学中，教师要积极建立识字教学与文化教育的联系，就不可忽视对学生进行汉字历史发展等重要文化知识的渗透。建议教师可开展分主题的汉字识字讲堂，利用课余时间或课上富余时间进行汉字文化知识渗透教育。汉字识字小课堂时间不宜过长，教师精心设计内容，既不给学生造成学习压力，又能使学生在教师巧妙的特色小讲堂教育下，逐渐提高对识字学习的认识，使学生的汉字学习与文化意识培养有机结合，提升学生的文化素养，强化识字教学对学生的积极教育培养作用。
以部编版小学语文教材中“识字”为例，学生初步接触汉字学习，教师在教授学生“天地人、金木水火土”等文字的同时，引导学生结合汉字形象进行想象，教师课前为学生搜集相关汉字发展演变的资料，将其绘制在一张白纸上，如“水”字的演变：其从甲骨文开始，水字像一条比较弯曲的河流，直到发展到后来的行书，才看起来比较方正，类似于现在的“水”字。教师教授学生，每一个汉字都是经历变化、发展才以如今的形象呈现在我们眼前，引发学生惊叹及反思。教师再结合本课汉字如“人”、“火”等字，将甲骨文及后续文字演变展现给学生，由学生猜测是什么字。教师通过此种方式激发学生思考，能够达到理想的识字教学效果。教师可以安排时间进行汉字识字小讲堂讲座，如针对甲骨文进行讲述，学生学习了解发现，以前的人们是没有纸张用来书写的，字是刻在龟背上的，因而叫做甲骨文。学生学习识字，结合汉字文化发展展开教育，能有效提升学生的文化素养，加强对汉字的情感认知，提升识字教学价值。
（二）利用现代教育技术，充实识字教学内容，提升学生识字应用能力
小学语文识字教学中，教师结合教学内容还可以借助现代教育技术丰富识字课堂教学内容，使学生的识字学习不再是枯燥地记忆、练习偏旁部首等机械化的流程，教师利用现代教育技术能够丰富学生的识字学习体验，使学生识字学习充满趣味性和知识性，更愿意积极主动投入到识字课堂中，再加以文化信息传递，打造高品质文化识字综合课堂。当前，国家大力度推广汉字文化，各大电视台、主流媒体平台等都相继推出汉字主题的活动，如央视的《中国汉字听写大会》、河南卫视的《汉字英雄》，还有芒果TV推出的《了不起的汉字》等节目，既向我们传递了汉字的丰富知识，又通过电视节目的形式对我国汉字文化面向大众进行了有效宣传。小学语文识字教学中，教师可以利用信息技术为学生播放相关节目的精彩片段，结合学生学习的汉字内容，教师积极鼓励学生像参加节目的选手一样，调动自己的智慧，对相关汉字问题进行积极思考。同时学习每个汉字背后的文化知识，提升学生的文化素养。如节目中对选手提出：请将下列汉字加一笔或加两笔，变成另一个汉字，列出汉字，如“一”、“人”、“口”等；学生也可以调动头脑中的汉字储备进行书写，不但能够体会到汉字学习的趣味性，也能从不同角度剖析汉字，强化学生的识字学习。教师可以相关精彩节目为提示，丰富课堂识字教学内容，如为学生设计“猜字谜”游戏，以新部编版教材一年级下册中语文园地五中“识字加油站”为例，根据生字进行趣味猜字活动。或展开“汉字变魔术”活动，如将汉字的偏旁进行变换，就会得到另一个全新的汉字，或将汉字进行拆分、组合等，通过一系列趣味识字游戏活动，让学生对识字学习有了更新的认识，使学生在识字游戏过程中真正体验到汉字构造的美妙与乐趣。
（三）注重学生合作学习，激发学生识字兴趣，打造高效识字教学课堂
教师在识字教学中，为了使文化教育得以更有效渗透，应积极开展合作学习模式，调动每个学生的识字学习积极性，学生在交流合作学习中不但能深化识字学习，还能增强学生的文化感知，进而树立文化自信，以学生文化教育有效渗透开启文化继承发扬的新局面。以部编版小学语文教材中识字教学涉及多音字的内容为例，很多学生多音字学习容易混淆。教师结合多音字的文化意义展开合作学习，将多音字放置于不同的语境中，引导学生进行合作交流，强化识字认知，提升文化素养。如“参”字，参（cen一声）差不齐为成语；参（can一声）加为动词；人参（shen一声）为一种药材。教师在多音字教学中渗透文化教育，能强化学生的识字感知，调动学生积极互动合作学习，能达到理想的识字教学效果。
结语：小学语文识字教学注重文化的教育渗透，教师结合学生学习发展特点，采用先进、科学、有效的教学方法不断丰富语文识字课堂，使学生在教师的积极教育引导下达到理想的识字学习效果，提升文化综合素养。
参考文献：
[1]丁雪萍. 文化视野下的小学语文识字教学研究[J]. 新课程教学(电子版), 2020(11).