李翠英
乌兰察布市察右中旗东街小学
【摘 要】思维导图能够帮学生打开写作思路，进行作文框架的建构，让作文的脉络变得更加清晰，而且可以激发学生的写作兴趣，提高学生的语言组织能力，从整体上提高语文综合素养，提升语文教学质量。
【关键词】思维导图；小学语文；习作教学；应用价值；应用策略
思维导图在如今的教学、办公等方面已经投入了应用。小学阶段的写作中，字数要求较少，然而内容要求精练丰富。目前小学作文中经常出现层次混乱、逻辑不通、内容繁琐等问题，教师针对此现象，应该灵活采用思维导图的教学方式，引导学生明确写作思路、突出作文重点内容，从而促进学生的思维培养，提高其写作能力。
一、思维导图的应用价值
（一）增强学生的逻辑思维能力，发散思维
思维导图能够让学生充分发挥想象力，选择自己感兴趣的点进行写作。教师可以利用思维导图整合文章资源，在进行课堂教学时突出重难点，给学生更多的构思时间，激发学生思维层面的潜能，为学生创新思维能力的提升提供支持；还可以利用思维导图教学，达到活跃课堂教学气氛的目的，提高课堂教学效率。思维导图具有直观性、形象性的特点，运用图片和符号等将知识点生动地呈现出来，使得复杂的知识体系变得清晰明朗，便于学生理解和记忆。利用思维导图使得关键词易于把握，有助于学生在写作时紧扣主题，并在此基础上进行思考，从而提高学生的自主学习能力，构建高效的课堂教学。
（二）帮助学生进行谋篇布局，充实写作内容
思维导图可以帮助学生在习作中建构起良好的写作框架，从而更好地谋篇布局，让文章变得逻辑清楚。如在小学作文中经常会出现写人或记事的文章，在写作时就要注重让文章层次分明，使其显得更加有条理。这样可以帮助学生指明写作方向，整理写作思路，提高学生的写作水平。
二、思维导图在小学语文习作教学中的应用策略
（一）确定主题，绘制导图
首先，确定写作主题，进行选材。如教师布置主题为“最开心的事情”的写作任务，要求在这个基础上进行内容扩充，让学生自己回想最开心的事情是什么并记录下来，需要注意具体细节的描写，包括心理描写、神态描写和动作描写。教师要引导学生去思考，把能想到的事情先列举出来，让学生有素材可以选择，写作起来也就会变得得心应手。这个题目很广泛，学生可以写在操场上和同学玩游戏，也可以写在家里帮助父母做家务，还可以写自己克服了某些困难等等，总之，要把文章建立在一定的事实基础上。
（二）激发兴趣，拓展写作思路
俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师首先要培养学生对于思维导图的兴趣，对于小学阶段的学生来说，思维导图的运用直观简单。针对简单有趣的事物，学生很容易提起兴趣。实验证明，在思维导图的使用期间，学生大脑的左半球和右半球均能得到刺激，在语言、想象等多方面都能快速找到重点，直奔主题。
学生对思维导图产生兴趣之后，还是会存在内容匮乏、思路混乱的现象，这时思维导图则起到帮助学生拓展内容的作用。例如，以《有特点的人》为题写作中，学生提到了“唠叨的妈妈”，修饰词为“唠叨”，那么拓展的内容可以围绕修饰词来发散，也就是说，妈妈的唠叨具体是怎样的，比如上学前的唠叨为：“课本都带齐了吗？”“带上雨伞，今天下雨。”等等，在描述语言交流时，可以联想当时妈妈的神情、动作、细节描写，通常情况下，小学阶段的习作中，细节描写较吸引老师，也使文章更加生动形象。
（三）完善思维导图，建构写作框架
写作要有一定的条理层次，通俗地来说，也就是先写什么，再写什么，最后写什么。以“最开心的事情”为例，在写作时要交代清楚事情发生的原因、经过和结果，还要注重细节描写，这样便于读者分析和理解。对此可以分步骤进行组织安排：首先，教师可以让学生选择所要写的素材；其次，要厘清写作思路，对作文的框架进行构思；最后，要让学生抓住重点进行描绘，营造气氛，提高作品感染力。做好构思，才能进行填充；做到心中有数，才能写出高质量的作文。比如可以写做家务、帮父母做饭或感觉自己长大了等。写做家务，可以先详细写做饭的过程，包括先准备菜和调味品，然后写调制或翻炒菜的过程，接着详细写父母吃到“我”做的饭的感受，再描写自己的心情，突出文章想要表达的主题，最后再进行总结。这样层次分明，安排有序，可以很好地提升文章的表达效果。
（四）创新导图，表达流畅
思维导图只是一种教学辅助工具，好的文章除了有好的框架以外，还必须重视文字内容。学生可以借助思维导图对内容进行修饰，运用修辞手法提高文章的表达效果，从而写出优秀的文章。另外，教师自身要加强对思维导图的认识和掌握，让教师了解思维导图在教学过程中发挥的作用，在这之中，还可以结合先进的多媒体教学设备来提高表达效果，让学生更好地理解和吸收知识，让课堂教学氛围变得更加活跃。
综合上述，近年来我国新课改进程逐步加快，因此教师在教学中要注重实现多方面改革创新。在习作教学中合理应用思维导图，以有效强化学生学习能力，拓宽学生思维能力。教师在习作教学中要积极尝试与创新，扩大思维导图应用范围，在写作中融入更多情感，突出学生学习个性，提高教学成效。
参考文献：
［1］武正仙.思维导图在小学语文中段习作教学中的运用［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2018（24）:52.
［2］杨晓香.思维导图在小学语文中段习作教学中的实践运用［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2018（18）:37.