余文琴
德江县第八小学 贵州省铜仁市565200
摘要：语文课堂最忌讳的就是知识的强硬灌输，缺乏对学生的正确引导和详细的解说，尤其是对于年龄小、理解力差的小学生来说，语文课堂缺乏有效性，无疑是件不好事情。因此，小学的语文教师在语文教学中要科学合理地使用多种多样的教学手段和教学方法，增加语文课堂的趣味性和有效性，让小学生们更好地理解和吸收语文知识，增强自身的文学素养和思想道德建设。本文首先从小学语文课堂的有效性的意义入手，然后客观分析了小学语文课堂中存在的问题，最后就做到提高小学语文课堂有效性教学提出关键的几点措施。
关键字：小学语文课堂；有效性教学；关键措施
语文作为小学生义务教育里的一门基础的学科，对于小学生今后人生的长足发展是十分重要的。因为语文学科能够很好地帮助小学生们了解中华文化的博大精深和汉字的独特美，这在无形中培养了小学生的爱国精神。但是语文的综合性、文学性、社会性较强，这对于人生观和价值观还处在发展阶段的小学生来说有些难度，如果老师这时候不能通过各种途径保证小学语文课堂的有效性，那么小学生们很快就会丧失学习语文的热情和信心，相反小学生们在语文学习的过程中会一直处于消极状态，不利于培养小学生们端正的学习态度和正确的语文学习方法。
一.小学语文有效教学的重要意义
(一). 有效的小学语文课堂有助于促进师生之间形成和谐友爱的关系
由于小学生们刚刚接触正规的语文课堂，需要和语文老师们形成一个和谐友爱的关系，这样老师们才能从一开始就培养小学生们对语文的好感和兴趣，让小学生们在往后学习语文的过程中主动勇敢地向老师请教[1]。比如：语文老师在教《邓小平爷爷植树》这篇课文的时候，每个小组读完后可以每个小组先组内讨论，然后三大组各派一个代表分享想法和见解，这种师生间不断地互动交流的模式不仅仅提高了课堂的效率，还加深了学生和老师之间的情谊，让更多的小学生尊重师长、爱护同学。
(二).培养了我国小学生的语文素质
小学生们处在花季般的年华，是祖国的花朵和栋梁，也是家长和老师们的心头肉，因此，培养小学生们的语文素养对我国的文化建设很有帮助。很多小学生们都是刚刚接触文学性较强的语文教材，对教材中的很多术语很难进行深入的理解和解读，很难在往后的英语语文中坚持下去，严重者甚至出现厌恶语文的心理。因此，语文教师更需要通过科学合理的手段培养小学生的语文素养，比如：上课的时候老师可以给小学生们看一段和课文相关的短视频，课后布置一些可以手工制作的语文小卡片，让同学们在下次的语文课堂中带过来。
二.小学语文课堂有效性教学中存在的问题
(一).教师的教学手段和教学理念落后
有些小学语文老师认为学习不自觉的小学生们只有在强压、严管制的学习环境下才能出成绩，所以他们通过对小学生们进行语文知识的强硬灌输来让小学生们在短期内达到较高的语文分数。有些语文教师在语文教学过程中的一些提问只是出于形式，并不要求小学生们回答的过于深刻和全面，小学生们只要简单的回答“是”或者“不是”就行，这种看似师生互动的活跃课堂，实际上只是陌生人之间的一个简单的对话，慢慢地小学生们会认为上课回答问题是一种需要被动完成的任务，而不是小学生们自己积极主动地思考并且提出自己创造性想法的过程。
(二).教师在教学过程中忽略合作式的学习模式
很多语文教师们如果能在语文教学忽略小组合作学习的重要性，要知道刚刚从幼儿园进入小学的小学生们，无论是生理上还是心理上都处在发展阶段，他们对事物的认知都不全面，只有在同龄人的环境下，他们才知道如何与人相处、如何去学习、如何去解决问题等等[2]。事实上，在很多小学语文课堂内，大多数情况都是老师一个人唱独角戏，底下的学生却听的云里雾里，这不仅仅无法保证语文课堂的有效性，还让小学生们对语文产生了厌恶的心理。
二.提高小学语文课堂的有效教学的措施
(一).通过提问的方式提高课堂的有效性
由于小学生的年龄小，课堂注意力往往只能维持在15分钟以内，很多小学生们在剩下的25分钟内容易分神，教师想要让小学生们在课堂中保持较长时间的注意力，可以在课前、课中、课后时常向小学生们提出问题，让小学生们积极主动地去思考问题[3]。比如语文老师们在教小学生们《少年闰土》这一课文的时候，在课前可以这样问小学生们：“同学们，你们积极思考一下少年闰土和中年闰土之间有什么区别？可以小组讨论哦，十分钟后请每个小组分别派出一名代表回答问题。”这样通过时间的限制和老师提问的方式，能够让小学生们更好地学习语文。
(二).开展户外课堂
俗话说：“大自然是最好的老师。”语文教师可以把语文课堂搬到户外，比如老师在教《荷叶圆圆》这篇课文的时候，可以把学生们带到荷花池旁边，让学生们通过实景来更深入地理解书中描写荷花的语句，理解作者语句背后的情感和思想。
结束语：
小学语文课堂只有做到有效性，才能更好地让小学生们体会到语文之美，才能为我国的语文教学事业贡献一份力量。
参考文献：
[1].闵慧.读得懂 想得透 说得清：小学语文“深度学习”的教学追求.[J].小学语文教学，2021(03):13.
[2].蓝莹莹.以“辨”激趣，以“论”促学——辩论式教学在第三学段中的运用.[J].教学月刊小学版(语文)，2021(03):33.
[3].余米曲.基于归纳构建，让阅读教学精要、高效、系统.[J].语文教学通讯，2021(08):26.