易康娣
广东省湛江市吴川市沿江小学 广东省 湛江市 524500
摘要：在素质教育理念的指导下，充分强调了德育在小学阶段的重要地位和教育价值。因此，这要求小学班主任更加重视德育和对学生的引导能力。作为小学阶段的主要教育课程，小学语文是德育教育渗透的主要学科。因此，教师需要将语文教学融入对学生的德育工作，使学生在这一过程中实现自我学习和理解语文知识，发展道德意识，从而塑造情感。因此，本文探讨了小学班主任在语文教学中进行德育教育的对策，仅供参考。
关键词：小学班主任；语文教学；德育
在小学教育中，语文是最重要的学科之一，它包含了我国许多优良的传统文化，其人文主义的特征为学生的身心发展做出了贡献。通过学习语文，学生可以更好地掌握他们的母语知识。因此，通过在课堂上教授语文，学生可以掌握现实生活中需要的许多技能。对小学生的德育教育可以提高他们的素质，使他们能够形成良好的思维方式。在这一阶段，将德育教育引入小学语文课堂是教师应重视的工作，二者的融合可以提高学生德育的质量[1]。
一、小学语文德育教育渗透的重要性
（一）促使学生身心健康成长
由于小学生的身体健康是当今社会的一个关键主题，因此教师应在准备小学教学的过程中有效解决小学生的身心健康问题。在课堂教学中为学生提供德育教学质量，不仅可以增强小学生的良好价值观，而且可以促进学生成长和发展的不竭动力。他们可以使自己的身心更健康，并提高学生的身心识字能力。从这里我们可以看到，促进小学生的身心健康与德育有着重要的联系。因此，在实际教学过程中，教师应注意学生身心素质的定位，逐步优化学生的整体素质，这对学生的发展至关重要，可以促进学生身心的健康成长和发展，纠正学生的学习观念，使他们在德育学习和探索知识中发展良好的学习观念，对于学生的个人成长和发展非常重要[2]。
（二）提高学生的道德素养
小学语文是基础教育的重要学科之一。德育教学内容渗透到语文教学中，可以帮助学生树立正确的德育学习观念，从而有效地提高学生的思想能力，提高学生的整体素质，帮助学生在学习观念上进行创新。教师通过在语文教学中结合语文文章来增强学生的个人认知概念，从而使学生能够有效地提高自己的学习道德素质，并为学生自身和社会的发展提供积极的帮助。教师还应注意提高学生的道德能力，以有效提高学生的个人学习品质。
二、小学语文德育教育的现状
（一）教学制度不够健全
在当今小学语文德育教学中，由于校领导对德育教学内容的渗透不够重视，直接影响了小学德育教学的有效性。在学校教学工作的现阶段，一些领导者在评估过程中关注学生的学习成绩，而忽略了培养学生的整体素质。这导致教师在教学过程中过度运用学校的教学目标和教学愿望，难以科学地建立教学体系来优化学生的学习能力和学习水平。可以看出，目前的教育体制还不够完善，将严重损害学生的发展和现行的教育体制。因此，教师和学校必须共同协商，以不断完善德育理念和教学体系，并提供德育的教学内容。学生对德育的思考得到改善。教师还应不断增强学生在教育体制创新中的个人学习能力，增强学生在学习中的重要学习思想。
（二）师生缺少沟通
由于师生之间缺乏真正的沟通，小学语文德育教学带进入教学内容时，知识体系不够灵活，学生思维取向不够有效。交流是促进学生和教师的进步和融合的重要手段。但是，由于一些小学生年龄小，在探索知识时忽略了提高真正的思想素质，因此，小学生很难根据教师的思想来提高他们的思想道德素质。
（三）没有将学生视为主体
在传统的教学方式中，教师大多是主导者，课堂时间主要是教师用来传递知识的时间。教师帮助学生分析文章内容，以便学生可以更好地体验，虽然这样可以让学生更好地理解文章的内容，但是却没有考虑到学生的情感体验，也不利于教学的深入发展。另外，教师经常依靠教材来发展教学内容，过多地依赖教材，会导致教学内容枯燥，并且很难激发学生的学习兴趣。由于这些诗词内容较短，作者经常会通过诗歌表达自己的感受和想法。要理解此内容，学生必须具有一定的文学思维。但是，枯燥的教学内容阻碍了学生思想的发展，从而影响了语文课的教学效果。
三、小学班主任在语文教学中进行德育教育的对策
（一）充分挖掘教材中的德育因素
像其他科目一样，小学语文教科书中也包含了非常丰富的德育要素。如今，小学语文教师需要深入研究教科书中的德育要素，并根据学生的特点和学习目标对其进行挖掘，并充分利用教科书中丰富而充满活力的学习资源和德育资源，提高小学生语文的基本知识和技能，帮助小学生养成正确的审美品味，然后不断提高小学生的审美素质和审美能力，以促进小学生整体素质的提高。例如，在讲授《给予是快乐的》时，主要描述了保罗在圣诞节前夕偶然遇到了一个来自贫困社区的小男孩，与他简短交谈后，保罗的心被震撼了，这个小男孩的言行使他深深地意识到“给予是快乐的”。然后，教师可以指导小学生充分探索文章材料中包含的德育因素，以便学生不仅可以体验“给予是快乐的”的真实感觉，还可以激发无私奉献的思想。同时，在教学结束后，老师还可以组织学生讨论以下内容：你想要这样的哥哥吗？你想成为这样的哥哥吗？这种与小学生日常生活的联系，不仅可以使小学生表达自己的亲身经历和感受，而且可以在学生心中培育“爱”的种子，从而达到渗透德育教育的目的。
（二）在教学中做到以人为本
教师是教学活动和过程的引导者和组织者，在教学中起着重要作用。当然，教学的过程是教与学的过程。身为教师不应过分注意自己的地位，忽视学生在学习中的作用。否则，学生将永远处于被动状态，长此以往，他们会失去学习的热情，甚至会感到厌恶甚至厌倦学习。在这方面，必须改变自身的教学观念，克服传统的局限，并在师生之间建立平等和友好的关系。如果学生对课堂学习如果没有兴趣，就会导致学习效率和质量下降，无法为未来的成长教育做出贡献。因此，在教学过程中，教师要将学生放在主体地位，选择引导学生自主学习，激发学生对学习的兴趣，发展他们的学习能力，引发学生对知识的好奇心，达到有效教学的目的。
（三）在写作教学中融入生活化教学
小学语文写作教学的目的是培养学生使用语言和使用他们所知道的词汇，记录他们所看到的事物和感受。这个过程可以加深学生对社会和生活的理解、对自然的了解，可以在一定程度上加深理论与实践之间的关系，并有助于整体提高德育的有效性。因此，小学班主任应将德育教育融入写作中，当教师指导学生练习写作时，不应将他们局限于教室，可以将学生带出教室，进入现实生活和大自然，为学生提供更多与大自然接触和体验生活的机会，并提高学生的思维能力，学习和积累更多的写作材料。例如，在为学生讲解《爬山虎的脚》相关知识的时候，可带着学生到学校周围去参观植被，最好是有爬山虎的地方，在室外为学生讲解这篇课文，学生能够真实地观察爬山虎，并将文本中的内容与实际情况无缝地结合在一起。在完成对文本的解释之后，老师可以让学生使用他们的语言描述他们所看到的内容，从而增强学生的认知能力。
结论
总而言之，小学班主任的工作既是困难的又充满了挑战，教师不仅要教授学生知识和技能，而且要指导和培养学生的道德和思想素质，使学生得到良好的发展。因此，班主任需要通过制定德育教育的目标，创新教学方法，在小学语文教学中引入德育教育活动，提高学生的德育素质，促进学生养成良好的道德品质。
参考文献
[1]张明影.在小学语文教育教学中渗透德育教育的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2019(12):18.
[2]段玉兰.探讨如何在语文教育教学中渗透德育教育[J].汉字文化,2019(S2):139-140.