韦鹏程
广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县瑶族中学 530700
摘要：从课程层面来说，议论文文本所承担的核心教学价值就是让学生领会议论文的文体特征，教会学生阅读议论文的方法，能对具体事例做出自己的理解与判断，学会议论，学习作者的表达方法，即学会“怎么写”。为了让学生在议论文教学过程中不再感到枯燥无味，让语文课堂充满“语文味”，本文对初中语文议论文写作教学指导策略进行了探索。
关键词：初中语文；议论文写作；教学指导策略
一、议论文写作存在的问题
1、文体不明
由于学生在初中阶段以记叙文写作为主，没有进行过议论文写作的针对性训练，对议论文的认知仅停留在基本定义层面，缺乏对该文体的深入了解，导致学生所写文章既不像规范的记叙文，也不像标准的议论文，反而成了“四不像”。在翻阅学生议论文习作的过程中，会发现很多学生的标题取得文艺、煽情，但缺乏鲜明的态度，不符合议论文标题的要求。
2、逻辑思维不严谨
学生们年纪尚小，缺乏填密逻辑推理能力和辩证思维能力，文章通常经不起推敲。例如，要求学生围绕“牺牲”为话题，写一篇议论文。有此学生写着写着突然笔锋一转和当下竞争激烈的社会联系起来，运用大篇幅的文字对社会现状进行描写，写至结尾处，又开始探讨什么是“牺牲”，生活中有哪此实例可以称为“牺牲”。整篇文章思绪混乱，内容间缺乏逻辑性，让人摸不清头脑。
3、中心论点不明确
笔者在批阅学生议论文的过程中经常会遇到文章写了一半多，仍看不出中心论点的情况，或者出现分论点和中心论点相互矛盾的情况。例如在此次议论文写作训练中，要求学生以“特殊时期”为主题，自选切入角度，写一篇议论文。由此学生所写的文章前半部分赞美抗战在一线的医护人员，后半部分抒发对此次特殊时期的感慨体会，通篇文章没有一个明确论点，像是在写个人随笔。
4、论据积累不足
随着手机、互联网等新媒体的不断普及，学生们的课外阅读量日益下降，这直接导致他们在写作过程中面临窘境:费了九牛二虎之力好不容易从材料中提炼出论点，想通过举例论证对中心论点加以证明，但脑海中所储备的例子要么陈旧不堪，要么俗套不已，缺乏创新。在学生们“团结就是力量”这篇习作中，有二十个同学均用到蚂蚁搬重物这个事例进行论法又如谈到如何驳斥“读书无用论”这一观点时，有学生写到“为国奋斗，是青年们的责任，也是一个伟大的使命。
二、初中语文议论文写作教学指导策略
1、培养写作意识
通过素材积累，写作训练来提高学生的写作水平，是语文作文教学中最常见、最有效的教学手段。而议论文的写作，不仅要有素材、名人名言的积累，写作方法的娴熟，还要有对热点问题的思辨能力以及对议论文语言的组织能力，因此，通过以上的“说话”训练，片段写作训练，已经让学生为写议论文奠定了坚实的基础，这时候就要求学生对论题进行更深层次的思考。
比如，在对学生进行半命题作文“是一种幸福”的教学中，教师就要引导学生避开写记叙文的思维惯性，让学生结合自身经历对幸福进行描述，然后鼓励学生对自己以后的幸福进行大胆设想，并通过引用古今中外名人名言及时有代表性的事例，让学生的思维发散开来，不局限于记叙文的写作。这种教学方法的应用，能够使课堂教学更加贴近实际，使教学内容更加形象化，激发学生写作的热情。学生有了写作热情，教师在辅助以有效的论证方法，比如对比论证，比喻论证等，让学生的议论文写得更加生动，更加有说服力。
2、发掘生活元素
初中议论文写作教学中，教师可以以教材中选编的固有课文为基本依托，挑选出一些文质兼关的议论文，引领学生认真阅读、赏析和思考，使其一边发掘文章中的生活元素，一边了解议论文的基本结构、写作技巧与方法等，为他们的写作做好铺垫。
比如，在进行《敬业与乐业》的教学时，本文虽然是一篇演讲词，但是属于议论文体，教师可先简单介绍作者及本文的写作背景，要求学生从字面意思理解“敬业”与“乐业”的含义，使其联系生活实际列举一些身边敬业或乐业的事例。接着，教师指导学生通读全文，整体把握文章的内容与结构，并思考问题:本文的论点是什么?在文章的哪部分提出?作者先后谈论哪几个问题?这些问题同中心论点之间有着什么关系?让学生围绕这些问题进行小组讨论，一起品味与领悟敬业和乐业的精神和重要性，让学生理解文章的中心论点。随后教师进行深入分析:作者在论述敬业与乐业之前先说的是“有业之必要”，你们认为人人都必须有“业”吗?引导学生结合现实生活说出几条理由，并积极展开讨论，发表个人的见解，然后将发言整理成一篇微写作式的议论文。
3、加强模仿实践
当学生进行语言逻辑严谨性训练后，还要不断练习、实践，否则就如空中楼阁一般，毫无意义。我们学院的学生绝大多数都反感、排斥写作，一是本身惰性使然，二是由于他们作文基本功薄弱，三是因为难以从写作中获取成就感。想调动他们的积极性，就必须降低写作训练门槛，让学生们从模仿开始。
笔者以为如一般人说法，临帖和写生都不可偏废。这此言论无一不在强调模仿对于写作的重要性。于是，笔者选择学生之前自主分析过的文章作为模仿范本，鼓励他们仿照原文的遣词造句。由于所选文章篇幅短小，学生模仿难度不高，经过多次训练后，学生发现自身写作能力的变化，能从写作中获得一定成就感，对写作逐步产生兴趣，甚至有此学生在多次模仿练习后，初步掌握了议论文写作的基本方法和技巧，个别同学还能在不断模仿中有所创新，形成具有鲜明个人色彩的语言风格。
三、结语
总之，每一种文体都有其内在的特质与规律，把握好不同文体的不同教学策略，在共性中发现个性，才能实现教学价值的最大化。在初中语文议论文教学中，教师注重讲究一些策略，促进学生逻辑思维能力的提高，从而提升学生的人文素养。
参考文献：
[1]赵焕. 初中语文议论文教学探析[J]. 语文课内外,2018(4):60.
[2]张华香. 浅谈初中语文议论文写作之教学[J]. 明日,2018,000 (028):P.269-269.