孙文静
河北省张家口市怀安县柴沟堡镇新民小学 076150
摘要：阅读教学在小学语文教学中占据重要地位，对于学生语言表达能力的提升很有帮助，基于此，本文主要对家校合作模式下小学语文阅读教学策略进行探究，以期能够为今后的相关教学实践提供参考。
关键词：家校合作模式；小学语文；阅读教学策略
所谓家校合作，主要就是强化学校与家庭的联合，共同为学生提供良好的学习环境，通过该教学模式的实施，不仅有助于亲子互动，同时也能提高学习效率。小学语文阅读教学，既包括课内教学也包括课外教学，通过家校合作，能够对学生的阅读范围进行拓展，帮助其获取更加丰富的知识。
一、家校合作模式应用小学语文阅读教学的必要性
在小学语文阅读教学中，教师负责向学生传授语文阅读的相关知识，家长也同样肩负着重要的教育责任，在家校的共体配合之下，能够为学生提供良好的学习环境。实践过程中，教师可以定期组织和引导家长通过家长会的方式了解学生在校学习情况，家长也可以向教师请教如何更好的开展家庭教育，配合教师对学生的家庭学习情况进行监督，帮助其养成良好的学习习惯，通过这种方式，更加有助于家校共育，提高学生的学习效率[1]。
现实生活中，很多家长为了提高学生的学习成绩，经常会私自为其报名补课班，这不仅在无形中增加了学生的学习压力，同时也不利于学生学习兴趣的提升。在家校合作模式下，家长可以从学生的兴趣爱好入手，并结合其个性发展特征，对学生的语文阅读进行合理引导，如可与学生共同阅读一本书籍，之后互相分享读后感，通过这种方式，不仅能够引导学生自主思考，同时还有助于彰显其学习个性。在学校教学当中，教师需要充分尊重学生的课堂主体地位，在家庭教育当中，同样也要确保学生的个性发展，在教师和家长的共同努力之下，对学生的语言思维能力进行培养，提高其阅读兴趣[2]。
二、基于家校合作模式下小学语文阅读教学策略
（一）积极创设良好的阅读环境
小学生个性，活泼天真好动，但自我控制能力较差，在学习过程中很容易受到各种因素的影响，因此在小学语文阅读教学过程中，教师必须要结合其个性发展特征，对学生的阅读兴趣进行培养。在具体教学中，教师可通过情景创设的方式吸引学生注意力，在调动其学习兴趣的同时，为其营造良好的阅读环境。例如，可以通过课堂游戏的方式为学生营造游戏情境，使学生能够在愉悦轻松的环境当中自主学习，除此之外，家庭教育也至关重要，在学生成长的过程中，家长发挥着不可忽视的重要作用，同时也会对学生今后成长产生重要影响，因此，家长也要努力为学生营造良好的家庭学习环境，配合教师对学生的学习状况进行监督，以帮助其养成良好的学习习惯。
例如，教师可以让家长陪同学生在课下对《水浒传》、《西游记》等名著进行阅读，之后相互分享阅读体验，如说一说自己最感兴趣的人物及其特征，通过这种方式，既有利于拉近亲子关系，同时也能为学生创设良好的阅读环境，在提高学生阅读兴趣的同时，也能拓宽其阅读视野，对于小学语文阅读教学质量的提高很有帮助[3]。
（二）对阅读方法技巧进行共享
在小学语文阅读教学中，要想提高教学质量，首先就是让学生掌握一些正确的阅读方法和技巧，只有这样才能提高其阅读效率。精读和略读是小学生在阅读过程中经常会使用到的两种方法，所谓略读，主要就是指粗略的阅读文章，在此基础上对文章大意进行了解，而精读则要求学生对文章进行仔细阅读，以便于了解文章思想内涵，提高学生阅读素养。在家校合作的基础上，广大家长也应对阅读技巧有所了解和掌握，以便于更好的监督学生进行阅读。实践过程中，教师和家长可以通过QQ、微信等方式进行交流，使家长能够学习到更多的阅读技巧，在家庭教育当中帮助学生养成良好的阅读习惯，提高其阅读水平。为实现上述目标，首先就是要为学生提供合适的阅读资料，家长可以结合学生的具体情况、兴趣爱好、个性特征等，为其推荐一些相应的书籍，同时还可以参考教师的意见，通过与教师的沟通，明确哪些书籍可以略读，哪些书籍可以精读，之后对学生的家庭阅读进行进一步引导，遇到问题可与教师进行随时沟通和交流，通过这种方式，不仅有助于小学生阅读水平的提高，同时也有利于小学语文阅读教学质量的提升。
（三）对广大家长的教育观念进行改善
要想更好的实施家校合作，首先就是要改善广大家长的教育观念，但就目前实际发展现状来看，很多家长对于家校合作都不够了解，同时也不能配合教师做好学生的学习监督工作。但不可否认的是，在学生成长和学习的过程中，家长往往扮演着重要角色，因此，作为家长必须要意识到自己身上的教育重任，在为学生提供基础性物质条件的同时，也要注重对学生的教育帮助。实践过程中，学校以及广大教师必须要做好宣传工作，使家长认识到加强合作的重要性。例如，学校可以通过相关实践活动的开展来强化宣传，使广大家长意识到自己在学生发展和教育当中的重要作用，以“亲子阅读比赛活动”为例，教师可以让学生和家长共同准备一篇文章进行阅读，通过这种方式，既能够让家长感受到学生的阅读热情，同时也能拉近和改善亲子关系，在活动结束之后，广大教师也要强化与家长的深度交流，帮助家长了解学生在学校的学习情况，并告知其如何与教师配合，共同做好学生的学习监督，唤醒其家校合作意识，这对于后续一系列家校合作活动的开展很有帮助[4]。
结语：
综上所述，本文主要对家校合作模式下小学语文阅读教学策略进行探究。总之，通过在家校合作模式在小学语文阅读教学中的实施，不仅能够为学生提供良好的阅读环境，同时也有助于改善和拉近亲子关系，对于学生阅读质量和效率的提高很有帮助，因而建议在今后的教学实践中加以推广。
参考文献：
[1]谭婵娟. 基于家校合作模式下小学语文阅读教学策略探究[J]. 好家长, 2019, 000(040):P.188-188.
[2]清 刘. 基于传统文化主题的小学语文绘本阅读教学组织策略[J]. 教学方法创新与实践, 2021, 4(4):73.-74
[3]滕正芬. 基于家校合作模式下的小学语文阅读教学对策[J]. 课外语文, 2018, 000(012):81-81.
[4]姚惠霞. 基于"互联网+"模式下小学语文阅读技巧教学策略探究[J]. 考试周刊, 2020,74(05):63-64.