孙艳辉
黑龙江省大庆油田铁人学院龙岗幼教总园 163113
摘要:《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，于小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”由此可见家园共育成为推动幼儿素质教育的重要资源，发挥互助合力，开发教育资源，实现婴幼儿教育家园教育一体化，对幼儿教育的发展具有推动的作用。
关键词：家庭教育指导 整合资源 探究方法途径
家庭教育指导应从家长的角度出发，将重点放在家长自身素质的提高上，家庭教育指导内容也应从三个方面入手：一是帮助家长进行角色定位，提高认识自身角色的能力；二是帮助家长转变教育观念，掌握教育规律；三是提高家长的自我觉察和内省能力。幼儿园是幼儿教育的主阵地，但是我们也要考虑如何开发整合教育资源，取得多渠道支持，这将成为今后有效促进幼儿教育发展的需要。注重教师、幼儿、家长之间的沟通、合作和互动，形成有效开放的先进幼教体系，将是新时代教育发展的重要趋势。
一、“两个注重”转变家长幼儿观念，赢得家长理解支持与配合
家庭是幼儿成长的首要环境，家长的育儿观念影响甚至决定家长的育儿行为，通过对家长基本情况、家长认为家庭和幼儿园应分别把哪些教育放置首位、家长对亲子互动的态度分析，我们将从观念行为两个层面做好教育共育，实现幼儿全面发展。
一是注重家长教育观念，提高整体素质。父母的言行举止对幼儿生活习惯和品质影响较大，家长的素质对幼儿身心全面发展优质至关重要的作用。通过家长学校、家长会、家长开放日等多种形式主动向家长传达当前最新的幼教信息和理念，促使家长意识到当代幼儿教育的重要性，进而使其从观念上真正重视幼儿教育。
二是注重教育环境，强化主体责任。家庭和幼儿园都是幼儿的教育环境，家长和教师都是教育的主体，针对家长要采取个别化家园共育方式，利用接送幼儿时段和家长进行短交流，又要把个别教育观念淡漠的幼儿家长请到幼儿园，针对幼儿的优缺点，共同商量教育措施，达到教育的一致。
二、“二个围绕”创设家园互动模式，促进家庭与幼儿园教育紧密衔接
我们采取“二个围绕”创设家园互动模式，将家长参与教学纳入主题课程，在主题教育中通过开展“亲自游戏”、“亲子实践”等活动，激发家长教育潜质、教育能力。
一是围绕实践活动主题逐层推进，调动家长参与活动的积极性。例如为培养幼儿动手能力，我们设计主题“漂亮的房子，我的家”，让家长和孩子利用废旧材料制作房子并进行作品展示。我们在家长微信群为家长提供各种房子模型及各种建议，利用家长开放日开展了漂亮的房子作品欣赏、手工活动纸壳造房等活动。经过逐层推进主题活动，我们发现，家长的想象力远远超过老师，小朋友在展示自己作品的时候每个人的脸上都露出自豪的神情和成功的喜悦，我们又开展了评奖颁奖活动，家长参与活动的积极性更加高涨。
二是围绕实践活动类型设计调查问卷，与家长建立平等合作关系。在开展教学活动中，教师发起的活动有时家长只是被动完成，为了达成双向互动的要求，我精心设计了一份调查问卷，让家长、幼儿共同选择自己喜欢的实践活动类型，使家长享有活动开展的主动权，让家长理解在教育过程中自己与教师有着平等的主体性地位。
三、“四个利用”多效并举强化科学指导，保证家园共育活动的高效快捷
家庭教育已经成为我国新时期对人的教育的重要组成部分，幼儿园有必要对家长进行家庭教育指导工作，指导家长转变教育观念，建立新型的家园关系，构建家园和谐教育，让家长成为教育过程的积极参与者、有为担当者、共育追随者，充分挖掘家长的教育潜能。
一是利用线上线下资源陪伴幼儿快乐教学。今年年初，我园教师以“开学可以延期，职责不能延后”的良好师德形象固化于心，持续开展家园教育活动，认真制定幼儿家庭活动指导计划，科学指导家长合理安排幼儿的一日生活。按照《幼儿家庭活动指导方案》为幼儿及家长推送教育活动，线上定期向家长推送游戏、运动、亲子阅读、防疫小常识等内容。
二是利用网络平台共享资讯推进教育信息传递。利用微信群介绍最新教育观念，传递教学动态、幼儿膳食等情况,转变家长育儿观念改变以往教师与家长沟通模式，组织家长学校网络会议，使与家长的沟通变得更加方便快捷。利用家长微信群每天上传活动内容，采取短视频反馈幼儿在园情况，及时建立同家长的沟通，及时推动活动的进展，家长委员会也通过网络在家园互动中充分发挥带动作用，家长之间形成了争先恐后参与活动的局面。
三是利用教育知识分享获取先进经验。家园合作为教师与家长、家长与家长之间提供和一个交流和经验分享的机会。随着时代的进步和发展，家长的自身素质和对教育的能力发生了很大的变化，家长对幼儿早期教育更加重视，教师们最前沿的教育理念，能够帮助家长在指导幼儿活动中更加具有针对性。
四是利用育儿发展目标达成教育共识。幼儿园家长工作中，最主要的是如何和家长沟通，达成共识。为了让家长了解幼儿园的教育目标，我们将近阶段发展目标、周活动安排等张贴到教学计划公示栏，让家长了解各班级的大小事宜，并根据时间段定期更换活动主题，发动家长与幼儿设计“主题墙”，家长共同收集材料，展示亲手完成的作品。随着活动的开展，家长逐渐对我们的工作有了初步的认识和了解，促进了他们参与班级活动自觉性。
四、“采用四个沟通”拓宽渠道搭建互动平台，形成合力拉近距离
我认为，最值得重视的应该是经常性、及时的沟通，这对促进每个孩子在其原有基础上不断发展具有重要意义。采取多种形式与家长沟通取得支持。
一是采用短暂家园沟通。利用如离园时间同家长进行交谈，反馈孩子在幼儿园的学习生活等各方面的表现，征求家长意见建议，使家庭教育同幼儿园教育保持一致，班级的重大活动如需家长支持，采取书面形式通知家长，让家长了解活动的目的和意义。
二是采用个性化交流沟通。由于幼儿个性化差异，我们采取因材施教的方法，开展“一对一家长走访”等活动，针对幼儿的不同情况，共商教育对策，相互配合教育。建立“个性服务档案”，针对不同幼儿需求开展“个性服务”，制作“温馨提示卡”，便于教师及时准确了解幼儿情况，服务更精心、周到。
三是采用真情服务沟通。我设立“温馨提示板”提示天气变化，学习预防感冒等疾病的小常识，开展“我是小小播报员”播报。利用晨间谈话、午睡前让幼儿轮流播报“新闻”，离园前利用广播播报，给孩子提供展示平台；实行“窗口服务日”、园长热线和园长“立岗服务”。采取“角色体验”共育法、“满勤宝宝”激励法、“家园协力”播报法拉近沟通距离。
四是采用家园联系沟通。通过收发《家园联系手册》，建立沟通桥梁。家长们在手册上详细记录孩子的成长，摘录幼儿童言稚语和自编的儿歌，有的还反馈在手工制作中与幼儿的互动和交流，有针对性的请教在幼儿教育方面的各类问题，老师也及时回复家长，积极争取家园协调一致共同促进幼儿的健康发展。
通过深入研究，指导家庭教育工作的开展，提高家庭教育的质量，使幼儿园和家庭教育相互作用，两者相辅相成，从而形成良好的家园共育的环境。幼儿的和谐发展不仅需要幼儿园的奠基教育，更需要家长的重视、支持与配合，我们只有以儿童的全面健康、充分发展为己任，采取灵活多样的形式和途径，开展家园共育合作，发挥互助合力，才能促进幼儿身心全面发展，为实现教育的社会化和社会的教育化美好前景而努力。
文献:
1.张韵、幼儿园家园合作现状研究[D]。重庆，西南大学，2009。
2.曹丹丹、家园合作问题分析[J]学前教育研究，200307。
3.于晓威、国外家园合作方式对我国学前教育的启示。[J]文山学院学报。2011。