刘晓霞
河南省信阳市光山县幼儿教育中心 465450）
【摘 要】帮助他们掌握沟通技巧和在幼儿期学习与他人相处将对孩子的生活大有裨益。 本文以混合年龄的独立户外游戏为例，讨论教师如何引导孩子掌握沟通技巧，激发孩子的沟通动力，并满足孩子的沟通需求。
【关键词】 幼儿 ；户外自主游戏； 混龄教育； 交往能力
荀子云：“人之生也，不能无群。”可以看出，人们的社会生活与沟通和人际关系有着密切的关系。研究表明，成人时期人际关系的状况通常与儿童时期的人际交往能力密切相关。因此，帮助他们掌握沟通技巧并在幼儿时期学习与他人相处将对孩子的生活大有裨益。我们混合年龄的大带小户外自主游戏从根本上解决了空间问题，并充分扩大了游戏空间（解决了儿童被困在室内的问题以及幼儿园中的一些小问题），同时确保儿童有一个小时的独立游戏时间并提供游戏玩家，并以分层的方式提供足够的游戏材料，以促进儿童与游戏环境之间的互动，游戏材料以及与不同玩伴的互动，从而充分发展儿童的社交，创造力和表达能力。接下来，笔者以混合年龄的独立户外游戏为例，讨论教师如何引导孩子掌握沟通技巧，并充分利用“幼儿教育”方法来满足孩子独立沟通的需要。
一、合理设置活动区域，引导幼儿掌握交往的技巧
（一） 学会尊重，礼貌待人
我国现代教育家陶行知先生指出：“人格教育，端 赖六岁以前之培养，凡人生、态度、习惯、倾向皆可在幼 稚时代立一适当基础。”如果在此期间能初步形成一个良好而健康的人格，它将使该人终生受益，并将实现自尊。 混合年龄户外游戏的发展改变了儿童的接触对象。 他们不再局限于家庭阶级或与他们同龄的孩子。 他们可以是年轻的兄弟姐妹，也可以是他们崇拜的哥哥和姐妹。 在这样的环境中，为了避免被排斥，他们会不自觉地压抑自己，知道如何尊重和礼貌。
例如，在一个设计合理的小吃摊上，瑶瑶想购买小吃，但他不知道该怎么办，也不敢上前去小吃摊买。 因此，我向前迈进了一步，提醒他，他可以尝试与哥哥和姐姐这样交流：“我可以在这里买些零食吗？”“我可以在这里吃些零食吗？”“我可以给朋友们买更多的零食吗？” ”让年幼的孩子知道，懂文明讲礼貌，他们可以为与同龄人的友谊敞开大门。让两个班的孩子们参与其中，他们可以享受户外游戏带来的无限幸福。
（二）学会协商，同伴互助
在独立的户外游戏中，许多活动都需要同龄人的相互帮助。 尤其是在混龄游戏中，孩子们必须学会协商并知道如何与同龄人互相帮助，以更好地融入小组。 例如，在表演领域，教师不能仅仅依靠自己的力量。 教师可以引导孩子积极与他人进行协商，例如设计什么表演内容，如何确定出场顺序，什么是合理的分工，并帮助孩子们主动去和他人说话。 学会与他人进行谈判，并主动与他人合作。最终，走秀，歌曲表演，歌曲串烧，舞蹈和其他节目彼此跟随。
孩子们的创新能量也在增长，孩子们非常高兴！
二、多样化的组织策略，激发幼儿间多姿的交往动机
（一）从“共同”点出发，开展适合幼儿的共同游戏
由于参加活动的儿童年龄段的差异，在混龄大带小游戏中，教师应积极寻求适合不同阶段儿童的共同点，以便不同年龄的儿童可以在户外找到适合混合年龄儿童的游戏。活动的背景促进了参与活动的儿童在混合年龄中有效和足智多谋的自主游戏，并提高了儿童的沟通能力。在我们的户外角色扮演区，我们创建了“洗车店”，“汽车维修店”，“租车店”和其他一流的儿童自主游乐区。同时，我们还创建了“城市娱乐”，“娃娃屋”和“旅游团”。这是中班儿童的主要的游乐区，但是这些游乐区不是独立的，而是紧密相连的。
（二）从“不同”点出发，满足幼儿各自的游戏需求
由于年龄差异，不同年龄的孩子肯定会有不同的喜爱内容。 例如，当大班的大孩子玩耍时，他们对角色比对对象更感兴趣，并喜欢使用语言和动作来替代对象，会出现一个主要角色和几个有关的社会角色的关 系，并且游戏中的纠纷现象相对较小。 但是，由于沟通能力不足，中班儿童对沟通方法尚未形成正确的理解，容易产生争执和攻击性行为。 通过混合年龄的大带小游戏活动，中班儿童会在不知不觉中学习如何与哥哥和姐姐交流，学会限制自己的角色扮演行为，并与同龄人分享幸福。
三、为幼儿提供各自发展平台，满足幼儿自主交往的 需要
（一）榜样示范，提高幼儿的社会适应能力
Froebel认为，儿童的行为是他们内在生活方式的体现，并受其内在动机的支配。通过这些行为，儿童可以成长和发展。在混合区域进行活动，尽管年龄较大的孩子不会自觉地教小孩子，但他们通常会表现出来并主动纠正他人在自由活动中的不良行为。同样，中班儿童不会打算问大龄儿童，而是会在互动中积极观察和模仿他们，甚至下意识地提问。这种自然的，未经修改的教与学即使中班儿童有所收获和成长，当他们用自己的行为和语言向中产阶级儿童解释或付诸实践时，他们也能体现出最高水平的能力。这远远超过了老师的设计，变得自然而适当。
（二）潜移默化，提高幼儿的人际交往能力
在独立的混合年龄户外游戏中，孩子们会主动扮演不同的角色。使用这种类型的交往行为可以逐渐摆脱他们对“以自我为中心”的意识，并对儿童的积极交往产生微妙的影响。例如，在交流过程中，孩子将使用礼貌的语言与同伴交流，以便他们的好朋友下次可以继续玩游戏。在这时，诸如“你能让我玩你的玩具吗？” “你好”“可以请你一起玩吗？”“谢谢”“不客气”，“对不起”等等，甚至还有一些神奇的表达如“见到你很高兴！”和“朋友你好”等语句，能够表现出热情和主动性，而无需老师在课堂上刻意。他们还可以通过你来我往之间的互动来自然地说话，这会巧妙地影响孩子与他人的互动，并增加孩子对交流的兴趣。
四、结语
教育研究表明，针对混合年龄段的自主性户外游戏的发展使儿童能够充分发展其运动表现和创造力。 他们真的可以实现大带小下的社交能力提升，这有助于孩子的社会化，形成良好的人格，对于幼儿的道德与合作能力的培养和沟通技巧的发展具有重要影响。
【参考文献】
【1】刘润.在体验、混龄中发展幼儿良好的同伴关系 【J】.科学大众，2012（7）
【2】向晓燕.户外混龄游戏中幼儿社会性发展研究 【J】.早期教育，2015（7）