龚明辉
四川省凉山彝族自治州美姑县巴普镇初级中学 616450
【摘要】数学的情境创设是搭建数学学习和现实生活之间的桥梁。数学的情境是学生知识的学习，能力的养成以及心理的发展的重要发源地。在数学的教学过程中，教师需要根据情境来创设合适的问题，从而吸引学生们的注意力于课堂，诱发学生们对于数学的积极性。目的就是为了把抽象的数学变得更加的生动形象，然后提高数学的课堂效率并达到最终教育的目的。本文主要概述了初中数学教学的问题创建实施以及问题情境创设的实际应用价值。
【关键词】初中数学 问题情境 实施规划
【正文】问题情境目前广泛应用在初中数学的教学当中，这种教学方式是现今广为使用的一种方式。问题情境的创设可以给初中数学教育带来很好的完善，同时也可以加强学生应用实践能力的培养与发展。所以在教师教学的过程当中，应该良好的运用问题情境的创设，从而去引导学生在面对难题的时候，勇于思索分析并解决。最终目的增强初中学生们整体的效率，让学生们获得知识的同时，也获得了了思维模式以及判断分析能力的提升与改善。
一、问题情境的创设与实施方式
1.1利用实际生活来创设问题情境
数学知识当中绝大部分来自于生活，所以初中教师的教学需要从实际出发来进行辅导，并且教师需要去从生活中所挖掘相关于课本数学知识的素材，以实际的范例来加入到教学的情景当中，从而调动学生们的积极性，并培养学生们的思想思维。
例如：八年级下册数学知识点里“黄金分割线”，教师需要讲到黄金分割线的古老历史，它的创始人古希腊——毕达哥拉斯。这个时候教师可以运用多媒体设备来调出黄金分割的典型示例图以及创始人的生平。在这里不但传授了学生们知识而且还补充了学生们对于数学知识由来的观念，同时也可以以此鼓舞学生们要不断的进步和探索知识。紧接着，教师可以用多媒体放上一些图片例如：金字塔等。可以更明确的给学生们解释黄金分割线的用途，学生们也可以更加充分的了解数学知识。
1.2利用游戏来创设问题情境
初中数学学习的环境对于学生们而言非常重要，因为学生们在好的学习环境下可以大大提高对于学习的热情。
因此，在初中数学教学的过程当中，教师要学会去观察学生们的兴趣爱好，然后去观察学生们的兴趣爱好以此入手教学，同时开立一些有趣味性的游戏作为创设问题情境。
例如：七年级上册数学知识点“同类项”，教师可以为学生们准备数量相同的几袋球，然后再在班级内随机挑选出几位学生，然后让他们来算共计有多少个球，教师此时此刻需要观察学生们分别都用了什么样子不同的方法来进行计算。随即，教师再提出用什么样的方法计算球的总量是又快又准的？然后将这一问题直接导入到数学当中同类项的知识点。如此一来，教师带动了课堂的氛围，从而也带动了学生们对于学习的热情。运用游戏的方法，可以让学生们快乐学习数学知识同时也提升了学生的思维能力，表达能力，以及自我反省进步的能力。
二、问题情境创设的实际应用价值
有一部分初中的数学教师虽然完成了问题情境初始的创设，并且通过情境提出了相对应于知识的问题，但是在对于学生们学习的引导方面，却恰恰会忽略学生们及时返回问题情境。在刚开始的时候，学生会有一个自我求知的过程，学生们会渴望数学的知识能够解决生活当中的实际问题，所以在这个点上，教师应该去引领学生们运用知识来去解决现实生活当中所出现的数学问题，然后在引领学生们的过程当中，教师应该鼓励学生们去学会自己探索并改正或纠正自己的问题。以此学生们对于数学知识的掌握，才能够更加的透彻，从而也更有利于他们遵循正确学习的方法并迁移到新的情境中去。将知识引入，现实的语境当中去，从而实现知识的升华。那么接下来在教学中，学生便学会了从现实引入到抽象数学中去学习，如此一来，他们就能够灵活地运用各种各样的数学方法。教师如此的对课堂教学进行了情境的设计与编排，并且为学生们提供了实践的机会，以及自我提升自我探索的引领。不仅仅加深了学生对于知识的探索和发掘更加激发了学生对于知识的兴趣与期待，以此学生们可以用课本知识解决实际问题，也增强了学生自我的成就感。所以初中生应该适当的进行必要的抽象的情境训练。
【结束语】综上所述，初中数学教师应当对问题情境的创设，进行有针对性，启发性，发展性的引领。教师应该以基础的课本知识为基础，结合实际生活会遇到的，并适当借助于现实生活案例理解文章知识，例如游戏实践等来创设问题情境。可以最大限度地刺激学生学习的冲动。并且促使学生在数学知识的学习与培养上以更加规律的方法来提升学生数学方面的整体素养。总而言之，创设情境的教学过程是非常重要的，不论是运用什么样的创设情境，以学生为主体，以生活的实际为基础，并且教师要尤为注意到生活实践方面的自然合理，在教学过程当中，才不会使学生有厌烦情绪或觉得课程枯燥乏味。最终达到提高初中数学课堂教学的实效性。
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