陈裕红
广东省梅州市丰顺县华侨中学 广东省 梅州市 514300
摘要：在新课改的推动和改革下，给我国的教育也带来了很大的变革，要求老师在教学的过程中要以素质教育为核心的教学目标，来展开针对性的教学活动。在高中阶段，化学是一门要求非常高的综合性学科，要求学生要具备很强的思维和逻辑能力。而老师可以通过分层教学方法的应用，来提高学生的综合能力和教学质量。本文就针对分层教学在高中化学教学中的必要性展开了分析和探究。
关键词：分层教学；高中化学；必要性；分析研究；
分层教学是在新时期下推出来的一种新型教学模式，可以根据学生的学习能力、理解能力等展开针对性教学，根据学生学习中的差异性制定不同的教学目标，从而实现不同深度的教学，提高教学质量。在高中阶段，化学是一门综合性学科，对学生的学习要求很高，导致学生在学习化学知识的时候，因为难度过大，失去学习兴趣，从而影响到教学质量。因此，有必要将分层教学应用到高中化学教学中，提高教学效率。
一、高中化学教学中存在问题分析
就目前的高中化学教学来说，主要存在以下两个方面的问题：第一，教学思想和模式过于传统，使课堂教学的主体一直围绕着老师，在整个教学过程中，老师一直不断的灌输化学知识，而学生就被动地接受，也不管学生是否真的理解，而学生也不管自己到底会不会，就一味的做笔记，导致教学中的重点知识内容被忽略。此外，在教学的过程中，老师并没有将课堂互动重视和利用起来，所以也就无法帮助学生解决各种疑难问题，久而久之，学生就会对化学失去兴趣和学习的欲望，从而影响到教学质量和效率的提高；第二，在化学教学中，老师会通过学生综合成绩来判断自己的教学水平以及学生的学习能力，根本就没有重视学生之间的差异性，导致学生学习差距过大，失去学习的动力。以上这两个问题，是高中化学教学中所面临的最主要问题[1]。
二、分层教学在高中化学教学中的必要性分析
（一）实现了针对性教学
分层教学最大的特点就是在“分层”上，是根据学生的学习能力和学习水平做好不同的层次分层，老师需要根据不同的层次来实现教学目标。我们要知道，学生的成长环境、家庭背景、学习能力以及兴趣爱好等都是不同的，他们最大的特点就是差异性的存在，所以老师如果采用同一种方式来教学，一定会影响到教学效果的。此外，高中化学知识结构很完善，知识内容涉及面广，学生在学习和理解的层面上也是不一样的，而这些问题都是可以在分层教学中实现的。所以说，分层教学实现了针对性教学。
（二）更好的满足了学生学习的需要
对于高中化学教学来说，专业性和逻辑性是非常强的，所以学生学习起来是有一定难度的；但是如果采用简单的知识内容来讲解，又无法满足学生的发展需要，而且随着时间的推移，学生不会的知识越来越多，最后就出现破罐子破摔的情况。而在分层教学的应用下，老师会根据不同层次的学生制定不同的学习和教学目标，并采用多种新颖的教学方法提高学生对化学知识学习的兴趣，这样一来，不但改变了传统的、枯燥的化学课堂，还保证每一位学生都学到了知识，提高了他们学习的积极性。
（三）提高了老师的教学水平和能力
在传统的高中化学教学中，由于教学模式的固化和结构化，所以我们无法更好的对老师实际的教学水平进行考核，不知道他们的真实教学能力。但是在分层教学模式下，对老师也提出了更高的要求，老师不但要仔细分析学生的学习能力和接受能力，还要根据学生的差异性做好有针对性的教学方案，要根据学生的实际情况来展开教学，更好的引导学生。而这些环节都能反映出老师的水平、能力和素质，所以说，提高了老师的教学水平和能力[2]。
三、分层教学在高中化学教学中的应用
本文主要根据课前、课中以及课后教学中对分层教学的应用展开了分析，而化学老师也需要在以上不同的阶段，采用不同的教学方法，来展开对学生的针对性教学。
（一）分层教学在高中化学课前教学中的应用
高中化学课前教学主要是指对教学内容的预习过程，便于为课堂教学活动做好准备工作，所以要求老师在课前的准备阶段一定要充分。首先，需要对教学的内容进行科学合理的规划，加深对教材知识内容的理解，并根据学生的具体情况备好课；其次，老师还需要根据学生自主学习能力对学生展开分层，并制定不同的预习目标，为接下来即将要展开的分层教学打好基础。
例如，在学习“广泛用途的金属材料”这节知识内容的时候，老师就可以根据学生的学习能力和水平将学生分为三个层次，即A、B、C三个不同的层次，A层是学习能力强的学生；B层是中等学生；C层是一般学生。当给学生分好层以后，根据不同层次学生的不同特点，给他们制定预习的目标。如A层学生需要结合已经学过的知识来分析不同类别的金属，有哪些用途，为什么？B层学生需要充分了解不同类别的金属特点和用途；而C层学生，只要他们能正确的认识常见的金属材料就可以了。因为这些内容与生活联系是非常密切的，所以学生学习和接受起来比较容易，也能积极主动的参与进去。这样的分层教学，能有效的激发学生学习化学的积极性，并在预习的过程中提高自己的学习自信。
（二）分层教学在高中化学课中教学的应用
对于高中阶段的学生来说，他们还处于快速发展的青春期，此阶段的他们有非常强烈的自尊心，所以老师在课堂教学中，不要出现强、差等字眼，否则会增加学生叛逆的心理，影响到分层教学的展开。如上文所述，继续延续以上的分层模式来展开教学。根据学生预习阶段的问题进行延伸，同时还需要根据不同层次的学生制定不同的教学目标和方式，更好的实现针对性教学[3]。
例如，继续延续上文的案例，基础差、能力不高学生的教学目标只要能够掌握知识就好，当然也可以在此基础上，让学生去简单分析一下，教学目标的设计一定不要超出学生学习能力和范围，否则就会失去分层教学的作用；而对于中等水平的学生，需要在基础知识上，进行更深层次的扩充和延伸，如反问方式：“金属可以被应用在其他方面吗？为什么？”；对于优秀学生，老师需要引导他们举一反三的能力，要将他们的内在潜力充分的挖掘出来，帮助他们更好的学习。在这样的分层课堂教学中，不但能让每一名学生都发挥了自己的学习能力，还给了他们更多表现的机会，这对激发学生的积极性很有大的促进作用。
（三）分层教学在高中课后阶段的应用
课后教学主要是巩固知识过程，同时也是对他们学习能力检验的最佳时期。所以，老师需要根据不同层次学生准备不同的习题，以此来掌握学生对化学知识的掌握和学习情况。此外，老师还能根据学生做题的情况进行有效的评价，给予学生更多的鼓励和鞭策。最后，老师还可以组织化学学习小组，促进不同层次学生之间的沟通和交流，让他们可以在互帮互助中更好地学习化学知识[4]。
结束语
总而言之，将分层教学模式应用在高中化学课堂教学中是很有必要的，不但能实现针对性教学，还能提高学生的学习能力和学习效果，激发学生学习化学知识的积极性，所以化学老师一定要将分层教学重视和利用起来。此外，老师在使用分层教学的时候，还需要对学生有充足的认识和了解，掌握他们的学习水平和能力，以此来推动分层教学在高中化学中的有效应用。
参考文献：
[1]刘春兰. 分层教学在高中化学教学中的必要性探究[J]. 青年与社会, 2019(2):87-87.
[2]李金泉. 分层教学在高中化学教学中的应用研究[J]. 散文百家·国学教育, 2020,(3):263-263.
[3]王正尧. 对分层教学在高中化学教学中的必要性研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2019, 13(8):13-13.
[4]幺传勇. 分层教学在高中化学教学中的必要性研究[J]. 课程教育研究, 2019(44):222-223.