郑雪艳
四川省成都市郫都区唐昌镇幼儿园，四川 成都 611733）
摘要：大自然是人类最好的教师，亲近自然，热爱自然是每个人心中应当谨记的信念。将生态教育融入到幼儿教育中，能够为幼儿提供更好的学习环境，让幼儿在大自然的气息中快乐成长，并从游戏实践中感受自然的美好。教师在开展田园生态教育的过程中，需要尊重幼儿的身心发展规律，将幼儿的兴趣爱好以及实际需求放在首要的位置，将学前教育与生态教育进行融合，为农村地区的幼儿提供丰富多样的教学活动，助力幼儿的健康成长。
关键词：农村教育 生态教育 整合教学
引言：农村地区的教学资源有限，在师资力量与场地设备方面与城市有一定的差距，教师在开展学前教育的过程中难免会有巧妇难为无米之炊的感觉，担心无法为幼儿提供有效的教育。田园生态教育理念的引入，给予了农村地区更多的机遇，幼儿园可以依据于当地的特色进行生态教学环境的建设，借助大自然开展更适合幼儿成长的科学教育。
一、开展农村幼儿园田园生态教育的意义
随着教育行业的不断发展，教学理念越来越科学化和完善化，教育行业需要以新鲜的面貌和教学手段来进行教学人物，教师需要担负起教书育人的双重责任。生态教育理念是当下幼儿教育的重点关注内容，能够为幼儿的成长和发展提供一定的帮助，教师的教学效率也会得到一定的提升。农村地区的教育一直困于地理位置的偏僻以及师资力量的薄弱，而无法追赶上城市教育，教师在进行学前教育的过程中需要用更多的精力和心血去设计教学环节和游戏实践活动，力求为幼儿提供良好的学习环境。大自然是最好的老师，人与自然和谐相处的过程中，人类可以从自然中学习到许多的知识，掌握实践方面的技能，增强自己的综合方面的能力。将田园生态教育融入到学前教育中，通过整合的手段开展特色化的教学活动，能够为幼儿提供好的学习氛围，让幼儿在充分自由的环境中感受到学习的快乐，从游戏化的实践活动中度过童真童趣的童年生活。
田园生态教育需要幼儿园建设相应的生态环境，为儿童提供接触自然事物的机会，让幼儿能够从丰富的自然资源中获得知识。农村地区相较于城市地区，在开展生态教育的过程中具有得天独厚的优势，教师需要利用农村地区的优势资源，开展与生活及自然息息相关的教学实践，让幼儿在特色化的生态环境中了解到许多具有实践价值的技能，从而更好地进行成长和发展。
二、整合观引领下的农村幼儿园开展田园生态教育的教学策略
（一）创建自然和谐的田园环境，结合当地特色进行教学实践
开展生态教育的首要条件就是需要一定的自然环境，田园生态教育需要幼儿接触自然，亲近自然，了解大自然的美好，并能够热爱大自然。教师在开展生态教育之前，应当建设好相关的硬件设施，依据于幼儿的兴趣爱好以及农村的生存需要进行规划，将大自然的环境模拟到园区中，为幼儿提供安全科靠的学习环境，让幼儿能够在教师的指导下接触到自然事物以及农业相关的活动，促进幼儿的自由成长和发展。在生态园区建设的过程中，园方和教师需要考虑到幼儿的劳动水平和动手能力，以及幼儿对自然事物的理解水准，以符合幼儿认知的园区内容为主，为幼儿提供自然和谐的田园环境，从而能够让幼儿更好地进行游戏实践。
例如在培养幼儿亲近自然的意识的时候，教师可以带领着孩子来到园区中的后花园，让孩子们在姹紫嫣红中感知自然的美好，从花朵的芬芳中了解自然的亲切和友好。在建设后花园的过程中，教师需要选择一些安全，无毒的花朵和草本植物，保证幼儿的安全，花园中的植物最好与当地的特色植物有关，尽可能地选取当地的乡土种类，从而让幼儿在学习完相关的植物知识后，能够应用到生活之中，获得一定的成就感和满足感。
教师还可以为幼儿布置一定的学习任务，例如认识五种红色的花，让幼儿有目的性的去观察花朵的形态，帮助幼儿更好的掌握生物相关的知识，达到生态教育和常识教育的整合性成果。
（二）遵从儿童身心发展的需求，组织幼儿进行游戏实践活动
孩子的天性就是游戏，童年生活应当是童真，童趣的，幼儿从游戏中获得直接经验，从游戏中掌握一定的技能，从游戏中获得乐趣。农村地区的孩子从小无拘无束，在土地中奔跑，在草坪上嬉戏，对于自然环境具有天然的好感和亲切感，对于新鲜的事物有充足的好奇心，好动又活泼。教师在开展田园生态教育的过程中，需要注意幼儿的身心发展需求，遵从于科学教育的理念，保护幼儿的天真心态和丰富的想象力，以游戏实践的形式开展教育活动，让幼儿能够在游戏中学习，从学习中感知趣味，促进幼儿养成热爱学习的习惯。
例如在教导幼儿有关生活方面的知识时，教师可以将幼儿带到幼儿园的菜地中，为幼儿组织一定的合作游戏环节，让幼儿通过小组的形式进行除草、摘菜、择菜的任务。幼儿本身对于自然类的事物就有跃跃欲试的敢接，教师引导着幼儿进行游戏实践环节，其实也是在规范着幼儿的行为，让幼儿能够在正确的引导下通过自己的双手去努力和收获。在游戏实践环节中，幼儿的动手能力和实践能力得到了锻炼，幼儿的好奇心和好动心得到的满足，同时又认识了多种蔬菜和草本，能够感知到劳动的不易以及种植的辛苦。教师再通过一定的引导，能够让幼儿养成良好的节约习惯，促进幼儿热爱生活，有助于幼儿的健康成长与发展。
（三）完善幼儿评价机制及标准，鼓励为主促进幼儿全面成长
生态教育可以培养幼儿的环保意识，让幼儿在亲近大自然的过程中对自然产生爱护和呵护的心理，对幼儿的成长有很好的帮助。教师在开展田园生态教育的过程中，能够将农村教育的优势发挥到最好，能够充分地开发农村地区的教学资源，将幼儿教育的教学效率和教学价值都进行一定的提升。为了让幼儿更好的成长发育，也为了检验教师的教学成果，幼儿园中常常会有一定的测评环节，以一定的评价标准对幼儿的行为表现进行评比，从而发现幼儿学习中的长处与不足，也更方便开展之后的教学活动。当田园生态教育融入到学前教育活动中，教师需要谨慎选择幼儿评价的标准，以全面的完善的机制进行课程评价。
传统的课程评价中，教师往往以测验结果为主，以简单的考试成绩作为评判的标准，难免会一定的失误之处。田园生态教育与传统的知识教育不同，幼儿的学习掌握情况更多的应当以游戏实践中的表现以及学习过程中的态度等方面来进行比对。教师需要全面的掌握幼儿的学习状况，在实践活动中的表现情况，以及幼儿合作探究中的团队意识等多个方面，以正面鼓励为主，以促进幼儿全面发展为宗旨，进行科学性的多元评价。多元化的评价机制能够得到更全面的评价结果，也能让教师从幼儿生活化的表现中了解幼儿的发展情况，从而更好地进行生态教育的实践教学，以更针对性的教学环节来帮助幼儿全面成长。
三、结束语
综上所述，教师将生态教育和知识教育进行了整合，能够为幼儿提供更天然的教学资源，为幼儿创设良好的游戏实践的环境，让幼儿在玩耍中学习，在自然中成长，从而获得更快乐有趣的自然生活。教师借助幼儿园内建设的特色生态环境可以将农村地区的资源优势发挥出来，以丰富的教学活动和趣味横生的实践环节来满足幼儿的成长需要。
参考文献
[1]姚自林.实施绿色“送教下乡”打造乡村学校田园教研新常态[J].中国农村教育,2019(7):31-33.
[2]徐丹.浅谈幼儿园“文化”环境的创设[J].科学大众.科学教育,2011(10):115-115.
[3]朱激文.追寻田园的乐趣——农村幼儿园田园课程的实践与探索[J].生活教育,2012(24):81-83.
[4]杨小芳,赵敏,童霞君.农村幼儿园田园课程的内涵与建构[J].教育科学论坛,2018(26):71-74.
[5]袁婉君.追寻田园乐趣 促进幼儿发展——谈谈城镇幼儿园田园生态课程的实施[J].教师,2020(27):121-122.
[6]林萍.农村幼儿园田园课程资源的开发和利用[J].教师,2021(6):103-104.