王廷宁
广西百色市隆林各族自治县第五中学
摘要：初中阶段是学生思维发展的重要时期，尤其是刚刚从小学升上来的学生，他们的思维仍然停留在具象思维中，难以理解一些较为抽象的数学内容。因此，教师在具体的教学中，需要采取合适的教学方式帮助学生理解，增加学生的学习体验感。而合作学习模式是一种常见且有效的方式，本文主要从数学内容、指导作用以及合作形式三方面进行讨论。
关键词：初中数学；学习合作；方法探究
合作学习模式指的是学生在小组内完成学习任务，在小组成员的帮助和教师的指导下完成，有效实现学习目标。因为学生的年龄较小，认知水平有限，难以准确掌握一些抽象复杂的内容。因此，教师需要根据学生的实际情况，将学生划分为不同的小组，然后指导学生在小组内完成相应的课堂任务。合作学习模式是一种常见的手段，教师应当合理引入初中数学课堂，在合作学习中锻炼学生的能力，发展学生的思维。
一、选择合理的数学内容
初中内容的选择意义重大，选择恰当的数学教学内容，才能有效吸引学生的注意力，不然只会招致学生的逆反心理，学生心理消极，不利于课堂教学工作的进行。因此，教师应当从学生的心理情绪等方面入手，尽量选择学生感兴趣的内容，然后通过有趣的方式进行教学，提高学生的课堂参与度，进而提升学生的数学综合实力。【1】
例如：在“实数”这一课程的教学中，教师以学生喜闻乐见的方式引入新课内容，促使学生快速进入学习状态。如教师可以在课前准备课堂教学需要的工具——一张面积为2的大纸片和两张面积为1的小纸片，然后要求学生在小组中用两张小纸片拼成一个大纸片。两个纸片看似不可能组成一个大纸片，学生在最初可能会感到迷茫，但是由于好胜心又不愿意放弃，好奇心浓烈。此时，教师可以适当点拨学生，指导学生将两个小纸片裁剪开，然后剩下的由学生自己完成。实际上，根据教师给出的两组制片的面积，学生不难发现两个小纸片的面积等于一个大纸片的面积。所以，只需要在小纸片上找到大纸片上的边长即可以实现教师的要求。在这一个过程中，学生逐渐掌握实数的意义，理解根号的含义。教师再度加深学生的印象，提问学生“有多大？”首先，学生通过小组讨论交流：,,,……最后求得的值。层次递增，有利于加深学生的理解，帮助学生构建稳固的知识体系。
二、发挥正确的指导作用
一位好的教师应当尊重学生在课堂中的主体地位，而不是代替学生进行学习。学生也希望自己能够自由一点，渴望摆脱教师的束缚。初中阶段是学生思维发展的重要时期，教师应当将课堂的话语权归还给学生，为学生创造发言的机会，鼓励学生大胆发表自己的想法，有效发散学生的思维，小组合作学习是一个较好的平台，有利于促使学生全面综合地成长。【2】
例如：在教学“二元一次方程组”这一课程内容时，教师布置课堂任务，要求学生在小组合作学习中完成。“根据市场调查，某种消毒液的大瓶装（500g）和小瓶装（250g）两种产品的销售数量（按瓶计算）比为2:5，某厂每天生产这种消毒液22.5t，这些消毒液应该分装大、小两种产品各多少瓶？”学生在小组中讨论、分析、交流后，列出相关的解题步骤，最后获得答案。设这些消毒液应该分装大、小两种产品各x，y瓶，列出方程组，求解得，代入中，得到新式子，解得，所以，即方程组解为。小组学习效率显著，教师需要合理指导学生开展小学合作学习模式，提升学生的综合能力。
三、采取丰富的合作形式
初中数学抽象复杂，题目多变，教师应当科学教导学生，帮助学生掌握复杂的数学知识。开展合作性学习，不要拘于形式，应当灵活多变，针对每节课程内容的不同，灵活改变学习模式。要想改变现阶段初中数学课堂单一生硬的课堂形式，教师就需要创新自己的教学手段，引导学生利用新颖的方式学习，从而实现初中数学教学目标。
例如：在“不等式与不等式组”这一课程的教学中，因为这是学生第一次接触这种知识，虽然学生已经掌握“大于”、“小于”等数学符号的运用，但是当不等式的两边为式子时，学生可能难以理解。因此，教师需要合理发挥合作学习模式的作用，使学生在小组中掌握相关知识。如“解?”根据课堂所学知识，小组成员讨论交流后，将重要步骤写出，以优带劣，小组内的学生都能够全面掌握不等式的求解方式。首先，去括号，得。移项，得。合并同类项，得。系数化为1，得。小组合作学习模式旨在促进学生主动探究、进而提高合作学习的效果。
综上所述，在初中数学课堂中开展合作学习模式是一种有效的方式。教师从教学内容、指导作用以及合作形式等方面锻炼学生在小组中的学习能力，发展学生的思维，创新学生的意识，进而提升学生的综合实力，促进初中数学课堂教学质量的提高。
参考文献：
【1】陈春仙. 初中数学合作学习中存在的问题及对策[J]. 新课程导学， 2013, 000(008):109-110.
【2】梁立贵. 初中数学合作学习中存在的问题及对策[J]. 教学与管理， 2011, 000(006):109-110.