王添全
梅州蕉岭县华侨中学 广东 梅州 514100 ）
摘要：伴随我国教育环境的不断变化，初中学科教学中，数学教学的内容和目标也在随之改变，从传统教学模式中关注学生的成绩逐渐转向了学生综合能力、核心素养的培养，对于初中数学教师而言，应当在数学教学中，不断帮助学生提高综合能力，并且锻炼学生的个人思考能力、思辨能力和创新能力。在初中数学教学当中，教学效率会直接影响整体教学质量，教师应当重视教学效率的提高，选择科学的教学策略，不断激发学生对于数学知识的兴趣，从而帮助学生更好地完成学习任务。教师应当切实分析学科教学中的关键问题和不足，并选择科学的教学策略。
关键词：初中；数学；效率；教学；策略
数学是初中学科教学中的重要科目之一，也是很多学生认为学习难度较大的科目[1]。初中数学教学中很多知识点的学习，要求学生的思考能力和分析能力较强，才能更好地进行理解。但是，很多初中数学教师在课堂教学中未能重视教学效率的提高，在教学模式方面仍然较为单一、陈旧，导致学生的注意力无法被吸引，认为数学学习较为枯燥、困难[2]。如果这一情况无法得到解决，会导致学生丧失兴趣，甚至出现放弃学习数学的情况，学习成绩下降，个人能力也无法得到提高，教师教学也很难顺利开展[3]。结合这一情况，初中数学教师就应当认识到教学效率的重要性和自身意义，不断采取科学的方式，积极提高教学效率，帮助学生更好地学习数学知识。
一、初中数学课堂教学存在的问题
（一）教学方式单一
在初中阶段的学科教学当中，数学教学的主要目的应当是帮助学生提高逻辑思维、问题分析能力等，帮助学生形成数学素养，以此实现学生综合能力的提高。数学知识的逻辑性和抽象性较为明显，需要教师选择多种不同的教学方式，才能让学生很好地理解、吸收数学知识。但是，一些教师目前仍然未能积极转变个人观念，在课堂教学中无法选择科学、高效的方式，而是选择传统、陈旧的“填鸭式”教学方法，这种方式十分枯燥、沉闷，学生很难产生对于数学知识的热情，也会造成学生的个人能动性受到制约。
（二）缺少有效沟通
对于初中数学的教学工作而言，师生沟通、互动十分关键，如果教师能够做好这一工作，可以调动学生的积极性，并且让学生拓宽思维界限，从而深入分析和消化数学知识。但是，很多初中数学教师在教学中仍然将自己置于主体地位，没有将学生置于教学的主体地位，也不重视与学生之间的交流、互动，在课堂中“唱独角戏”，进行知识点的讲解，无法激发学生的主动性，学生无法进行独立思考，也会造成学生在遇到问题的时候不愿主动与教师沟通，造成学生个人思维发展受到影响[4]。
（三）过于看重成绩
随着初中数学教学环境的不断完善和相关教改工作的推进，唯成绩论的情况得到了很好地改善，但是，在一些欠发达地区的学校，很多初中数学教师仍然过于看重学生的数学成绩，将教学重点完全放在提高成绩这一方面。一些教师甚至会选择不合理的方法进行教学，比如让学生对数学定理、公式甚至典型例题等死记硬背，这会造成学生在数学学习中出现认知偏差，学生的思考能力无法得到提高，从而造成课堂教学质量较差。
二、提高初中数学教学效率的策略
（一）积极开展小组合作学习
对于初中数学课堂教学工作的开展，教师可以选择小组合作学习的方式，以此带动教学效率的提高。与常规教学模式相比较而言，小组合作学习是一种学生为主体的方式，教师将学生分为不同的小组，并且让小组成员进行互相交流、互相讨论，既可以让学生拓宽思维界限，也能让学生借鉴其它同学的合理观点，对自己在学习中存在的不足加以弥补。
初中数学知识中很多内容较为困难，带有抽象性和思辨性，学生在学习过程中很容易遇到不理解的地方。如果应用小组模式，教师可以指导学生进行合作学习，互相借鉴、互相帮助，这对于学生综合能力的提高也有重要意义。
在北师大版《丰富的图形世界》相关章节“从三个方向看物体的形状”内容的实际讲解中，某教师就选择了小组合作学习的方式。该教师将班级学生分为若干小组，且每个小组都要有不同层级的学习，包括学习能力较强的学生、中等学生和学困生，这样可以让小组人员结构较为科学，达到小组学习的目的。该教师引导学生进行思考，对一个物体从不同方向看的具体形状进行分析，并且引入一些学生在生活中常见的物体。小组成员在进行分析的时候，可以表达自己的观点，并且互相讨论，并且不断分析不同方向看物体后具体形状的变化，并在草稿纸上进行大致的勾画。之后，该教师会让每个小组选择一名学生代表进行观点的阐述，并进行适当引导，适时引出左视图、俯视图等相关知识。通过小组学习，学生可以加强与其它同学的合作，并且带动学生独立思考，还可以让其彼此借鉴，教学氛围得到改善的同时，学生也会产生对于数学知识的学习兴趣，从而更好推进课堂教学，实现教学效率的提高。
（二）创设更丰富的教学情境
初中数学中的很多知识点抽象性相对较强，一些学生难以及时理解和消化，如果教师不重视教学情境的创设，教学的氛围会较为沉闷，且模式十分单一，无法吸引学生的注意力，学习兴趣下降，无法很好地完成学习内容。因此，初中数学教师需要不断创设丰富的教学情，必要时引入先进的技术予以辅助。
某初中数学教师在讲解北师大版教材《生活中的轴对称》内容的时候，会利用多媒体技术创造更为先进、多样的教学情境。由于这一章节的内容与学生的实际生活存在密切联系，该教师会在备课的时候制作一个简短的视频，在视频当中选择一些生活中的轴对称图形、logo等，在讲解过程中展示给学生们。学生在进行观看的过程中，会思考自己在生活中是否看到过视频中展示的轴对称图形，也会产生一些关于轴对称的基本认识。随后，该教师通过预先选择的图片，展示给学生，都是与轴对称相关的内容，并向学生提问，鼓励学生说出自己对于轴对称的相关认识和初步理解。利用这种情境创设方式，可以不断激发学生的学习兴趣，学生会被视频和图片等吸引，实现教学效率的显著提高。
（三）不断优化课堂教学结构
对于初中数学教师而言，应当结合实际的教学内容，开展教学结构的高效优化，确保课堂教学符合学生的认知水平、个人年龄和接受程度，从而提高教学的针对性。教师在实际教学工作中，应当完善教学模式，选择多样化手段，提高学生的求知欲和学习欲，并且鼓励学生进行独立思考。实现对课堂结构的优化。在结构优化中，教师需要重视与学生之间的互动，采取提问的方式，鼓励学生表达自己的观点，并在学生遇到问题的时候及时进行引导，确保学生可以在第一时间解决相关问题，利用师生交流，学生的参与度会出现提高，对于数学学习的兴趣也会得到切实增强。
结语：
虽然初中数学新课程改革工作已经得到了广泛的开展，但是，仍然有很多初中数学教师未能及时对教学观念、方法作出相应调整。很多教师在课堂教学中仍然选择单一的教学方式，且缺少与学生之间的有效互动，这些都会造成初中数学课堂教学效率较低，不利于教学工作的开展。初中数学教师需要把握课堂教学存在的问题，并且从多角度入手，选择科学的教学策略，积极提高教学效率，实现初中数学教学的高效开展。
参考文献：
[1]朱斌.基于小组合作的初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(12):217.
[2]涂仁根.小组合作在初中数学教学中的应用探析[J].科学咨询(教育科研),2020(12):293.
[3]蒋莹莹,刘维全,袁保玉,阮征.浅谈“互联网+”思维模式下初中数学智慧教学的“减负增效”[J].中国现代教育装备,2020(22):26-27.
[4]李娜·祖哈乃.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].科学咨询(教育科研),2020(09):231.