王涛
陕西省商洛市商州区闫村镇九年制学校 陕西 商洛 726008）
摘要：在如今的素质教育背景之下，初中数学的教学模式以及教学方式已经有了较大的改革，很多初中教师正基于素质教育的实际要求对学生进行全面的素质培养，以使学生能够对数学知识更加深刻的掌握。初中数学知识具有着较强的逻辑性以抽象性，所以完善相关的数学教学模式以及教学方法是十分必要的。本文针对目前的初中数学教学中，问题情境的创设进行了简要的分析以及探讨。
关键词：初中数学；问题情境；创设
针对于目前初中数学的实际特点来说，加强问题的创设对初中数学知识的教学有着十分重要的作用，因为在初中阶段的数学知识是小学阶段数学知识的延伸同时也是高中阶段数学知识的基础，在该阶段的数学知识十分复杂，这就需要教师采用合理的教学方法，使课堂教学更加具有趣味性以及实用性，充分的将学生的实际学习积极性调动起来，从而让学生能够全身心的投入到实际的数学学习当中，提升自身对知识的实际理解程度。通过创设相关数学问题的情境，教师可以由基本的数学问题出发，让学生充分的参与到情境中来，从而提高学生的学习积极性，从根本上加强学生的学习效率，从而实现自身数学成绩的提高。
一、初中数学教学中问题情境创设的原则
在初中数学的教学过程中，进行问题情境的创设应遵循以下两种原则。首先要确保问题情境具有一定的趣味性，趣味教学是促使学生进行数学学习的关键，只有提高教学过程中的趣味性，增强实际问题情境的整体趣味，才可以更好的促使学生的学习兴趣得到激发，同时也能让学生参与到实际的问题情境当中来，很好的提升其课堂的参与度以及积极度，从而对相关的数学知识能够有着更加深刻的理解[1]。其次问题情境的创设也应该遵循启发性原则。这也就意味着教师在进行实际的情境问题创设过程中，应充分结合相应的数学知识与学生的实际学习特点以及学习需求，设立相关的问题情境，让学生能够通过问题对数学知识进行更好的认识以及学习，同时也能通过情境的创设来对学生的数学思维进行启发，确保问题情境的实际应用价值得到发挥。
二、初中数学教学中问题情境的创设手段
（一）故事情境的创设
初中阶段所学习到的数学知识往往具有的抽象性的特点，对于初中生来说，很多知识的来源以及背后含义难以理解，所以这就导致其很难掌握实际的数学知识，同时也由此产生了数学知识的枯燥性，近而导致学生失去对数学学习的兴趣。事实上对于初中的实际学习来说，加强故事情境的创设会在一定程度上提升学生实际的学习兴趣，因为通过故事情境的创设，数学这一学科的抽象性以及枯燥性的不利特点将会得到很大程度上的改善，学生将会通过故事情境来体会到更深层次的数学知识，同时也可以对数学知识深厚的背景文化以及具体内涵进行深入的了解以及分析[2]。例如，教师在讲解有关于直角坐标系的数学知识过程中，数学教师就可以将该知识的实际背景意义及相应的发现者进行简单的讲述，让学生了解到直角坐标系的真实来源。
通过故事的讲解，学生的脑海中就会自然而然的形成一种相应的故事情境，学生会发现相关的数学知识的来源具有十分巨大的趣味性，从而对数学思维有着活跃的作用，帮助其进行具体课堂知识的学习。
（二）生活情境的创设
对于初中阶段的数学知识来说，相关的知识与实际的生活是有一定程度的联系的，所以教师在进行问题情境的创设过程中，应该深入进行生活情境的创设。这也就意味着，教师应该根据学生的实际生活情况以及生活环境合理的确定生活情境，同时在进行生活中相关问题的选择时，应确保与学生的生活习惯相符。首先，教师的生活情境问题的选择来源应该是学生自身的生活区域内的，也就是说要确保该生活问题是学生能够每天接触到的，这样学生就会自行的探究相关的数学知识，其次要确保生活当中的情境问题能够与课堂的教学知识相符，避免出现对实际教学内容没有帮助的情境的设立[3]。除此之外，通过生活情境的创设，教师应让学生理解的数学知识的实际来源，让学生充分的在生活中进行数学知识的运用，从而加深自身对数学知识的理解。例如，教师在讲解有理数的加减法相关知识过程中就可以要求学生以小组的形式还原生活中的实际情况，通过物品购买的形式进行教材中相关知识的具象化反应，这样不仅可以提高课堂的参与度，调动学生的积极性，同时也可以在一定程度上帮助学生对所学到的数学知识进行实际的应用，从而更好的提高其对数学知识的理解。
（三）游戏情境的创设
游戏情境的创设也是初中数学教学中的问题情境创设的一大关键手段，因为对于初中学生来说，其对相关的游戏内容具有着较大的好奇性，针对这一特点教师就应充分的利用游戏形式以及游戏内容来进行课堂问题情境的创设，通过多样性和趣味性的游戏使数学知识融入到相关的游戏当中，从而提高学生的实际学习积极性[4]。例如教师在讲解有关概率相关知识的过程中，就可以让学生采取抛硬币以及摸小球等形式开展游戏，通过游戏来体会实际的概率知识概念，从而培养学生的实际数学学习能力。
结语：
综上所述，针对目前的初中数学教学情况来说，数学教师应该加强教学过程中问题情境创设形式的探索，让学生充分的参与到课程学习当中来，从而更好的提升学生的数学学习能力，为学生的综合发展提供支持。
参考文献：
[1]赵敏.在初中数学教学中创设问题情境的策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2021(06):183-184.
[2]刘荣辉.初中数学教学中问题情境的创设与实施[J].学周刊,2021(14):143-144.
[3]姜艳涛.创设问题情境在初中数学教学中的有效应用策略探析[J].考试周刊,2021(22):69-70.
[4]俞咏华.浅议初中数学教学创设问题情境的原则和方法[J].考试周刊,2021(03):106-107.