王超
贵州省六盘水市第五中学，贵州 六盘水 553000）
摘要：在高中物理教学中，教师需重视学生能否有效学习和理解物理知识，以及运用物理知识有效解决实际问题，从而真正地发挥物理实际育人功能，有效培养学生的核心素养。在实践教学中，教师应始终将教学重点放在核心素养思想上，以合理方法促进其有效贯通，让学生对物理知识进行深入思考、探究，全面发展他们的各种素质，使高中物理课堂教学更有实效地开展，为学生未来更高层次的发展奠定坚实的基础。本文就此问题作了探讨，以期推动该领域研究的有效发展。
关键词：核心素养；高中物理；教学
传统物理教学局限于考试，偏重于教师讲授，注重学生的考分获取，一度将学生的自主性忽略。教师应转变学科本位观念，在新课标要求下，要将核心素养理念渗透于物理课堂之中，注重发挥学生主体作用，满足学生发展需要。教师唯有综合考虑学生的需要，并不懈探究更加科学合理的教学法来精心设计课堂，才能不断提质增效，为学生的终身发展奠定良好的基础。
一、开展生活教学，增强学生的探究意识
物理知识源于生活，是对生活经验的高度概括。因此，教师应注重教学材料的选择，不应拘泥于教材，应结合学生的生活经验进行教学，以有效地化解知识理解的困难，同时，这种教学方法可以拉近物理学科与生活的距离，可以增强课堂生动感，激发学生的求知欲望，提高他们对生活中的物理现象和问题进行深入思考和探究的意识，还可以有效地培养学生的科学情感，进一步提高他们的核心素养，提高物理教学效果。
例如：以＂加速度＂教学为例，教师应该研究学生的认知基础，并将内容与学生的生活经历相联系，然后创建以下场景：十字路口有辆重型卡车和小汽车都在等红灯，当两车同时绿灯时，你感觉到了什么？你能描述一下它们在运动方面有什么不同吗？一般情况下，学生对此情景有较强的体验，教师可以让学生分组讨论，教师再将学生的观点融合，引入加速的概念，从而达到理想的教学效果。
二、增强多边互动交流，促进核心素养的形成
为了使学生能有效地理解物理概念，教师在课堂上应注重激活学生的物理思维，引导他们自主思考和探究，并增强生生、师生的课堂互动交流，从而改变以往“一言堂”授课模式。并且，在培养学生的物理思维的过程中，我们还应侧重于学生思维的创新性培养，使他们无论在理解物理新知，还是解决物理问题过程中，思维都更加灵活变通。此外，教师还要引导学生理清物理知识点之间的关系，从整体的角度来把握知识点的重点，形成一个系统完整的物理知识体系。在这一学习过程中，促进了学生核心素养的形成。
例如：以＂向心力＂教学为例，教师应该增强课堂的多边互动和探究，为学生设计一种向心力学习情境。
第一，教师要与学生进行良好的沟通与交流，教授向心力的相关知识，使学生对向心力的知识有一个初步的了解与认识；第二，在讲解向心力知识时，为了引起学生的注意，可采取问导学的方式，如在测量向心力时，有哪些影响因素是需要考虑的？结合问题对学生进行引导，学生经过思考，提出自己的看法。结合学生提出的观点。随后教师进行实验探讨的环节，如设计＂向心力与小球质量关系实验＂，发动学生自行设计实验方案，并做好数据记录。生生、师生间通过互动交流，以及动手实验，加深对向心力的认识，还提升了学生的自主探究能力，以及践行能力，为学生核心素养的生成奠定基础。
三、指导问题探究，拓展学生思维空间
伴随着新课改的推进，教材内容也相继进行了调整，以体现培养学生核心素养的重要性。新教材中的部分物理知识点没有呈现出清晰的逻辑关系，同时又添加了一些较粗放的知识点．这样做的目的是便于学生进行自主探究，积极探寻解决问题的方法。为此，教师应发掘课本中粗放的知识点，不失时机地培养学生的自主思考和探究的能力。
例如：以《行星的运动》教学为例，该课涉及行星的运动轨迹为椭圆的问题，高中阶段是近似处理为圆周的问题，而课本中省去了“它的运动性质为何可近似为匀速圆周运动＂这个问题，教师可针对该点来设计探究性问题，引导学生运用开普勒定律进行推论，最终得出结论，从而更好地丰富课堂教学，增强学习的有效性。
四、导入物理史料小故事，培养学生科学精神
教师应适当丰富物理课堂教学的内容，通过适当引导与物理相关的前人研究历程，将学科情感教育渗透到学生身上，激发学生严谨的科学态度，以及不懈追求的精神，这对学生未来的学习和生活起到极为重要的作用，不容忽视。
例如：丹麦科学家奥斯特发现电流周围有磁场，并发表了相关论文，在当时引起了不小的轰动。大多数人认为这是个偶然事件，而运气占了很大比例。但事实上，在这之前，富兰克林的莱顿酒瓶对他产生了巨大的影响，他以此为基础不断地思考和尝试，才有了那个所谓的＂偶然发现＂。尔后，英国科学家法拉第通过大量实验，发现了电磁感应现象，并为发电机的诞生奠定了坚实基础。与前人不同的是，教师不应仅仅关注于自己所取得的成就，而应关注于科学家对科学实验的态度与品质。他们在发现这种现象的过程中，勇于尝试，不畏失败，善于观察，勤奋钻研。这样对高高中生的未来会有很大的帮助，可以教会他们对待事物的态度，这样的精神财富会对强盗们有利，这也是核心素养所倡导的。因此，教师不仅要向学生传授物理知识，更要注重全面培养学生的各种素质。
总而言之，高中物理教学中，教师必须以学科核心素养为基础，把物理学科素养有效地渗透到课堂教学之中。另外，教师应采取多种教学方法，提高教学效果，如教师适时地导入与教学相关的物理史料小故事，将物理学习与学生的生活经验联系起来，加强多边互动交流，以问题为导向，拓展学生的思维空间，促使学生通过已有的知识基础，深入探究，深刻理解和应用物理知识，有效地掌握抽象的物理原理与概念，培养学生的物理科学思维，提高学习与理解能力。
参考文献：
[1]洪阿万.核心素养背景下高中物理课堂教学策略探析[J].考试周刊,2021,(13)
[2]李俊.核心素养构建高中物理高效课堂[J].科学咨询,2021,(11)