孙莲枝
山西省侯马市路西小学 043000
摘要：随着我国新课改的深入推进，我国小学数学的教学模式也不断调整，随着时代的变化发展，小学数学教学模式不断面临挑战，数学教师必须不断探索新的课堂教学模式，能真正实现学生为主体的课堂教学，促进学生的全面发展。新的数学课程标准指出，传统的以记忆和模仿为主的数学学习，并不是有效的数学学习活动。真正有效的数学活动要加强学生的以动手操作为基础的实践能力和探索能力，加强学生的合作与交流能力。也就是说，在强调灵活性、实践性和开放性的数学课堂教学的同时，必须加强教师和学生之间以及生生之间的相互沟通与合作的能力。互动教学作为一种可渗透的教学方法，是小学数学教学不可缺少的教学模式。
关键词：小学数学;互动教学;有效性
引言
当前，在新课程理念的指导下，教师逐渐改变自身的主体地位，转变为引导者、组织者，学生成了课堂的主人。“师生互动式”教学模式的出现，让这一教学理念更加明确，教师不仅要充分发挥学生的个性，给予学生尊重，充分展现其课堂主体性，还要充分挖掘学生的内在潜力，为其提供源源不断的动力，从而增强学生的学习自信心，促进学生的个性化发展。
1小学数学互动教学的意义
首先是促进全体学生的共同发展。在小学数学互动教学中，学生与学生之间的学习上的交流与合作的机会得到增加，小学生在与同学开展讨论、进行交流、表达自己观点的过程中，他们的思维逻辑和观点态度也在相互作用双方得到影响。在生生互动过程中，学生的学习情况可以从学生之间的语言反应和非语言的反应中得到反馈，这种语言和非语言的反应促进形成学生的认知活动，进而能调动学习困难或学习动机不强的学生的学习积极性，转变学习态度，提高学习动机，促进全体学生的共同发展。其次是利于提高小学生的人际交往能力。小学数学互动教学与传统的教学方法相比，给小学生提供了更多的人际交往的机会，从而使得学生的人际交往能力得到发展和提高。互动教学模式强调教师与学生之间、学生与学生之间的互动。在互动中学生能直接得到教师或同学的不同观点态度和行为方式，也需要直接分享表达自己的想法和观点。互动能促进小学生更快地学会人与人之间的交流、交往方式和能力，建立人与人之间的理解和信任，避免学生成长过程中产生自我中心和自我封闭的观念，以及懂得在与他人交往过程中平等对话和尊重他人、尊重自我的重要性，这些都是提升人际交往能力和发展团结合作能力的重要因素。所以，小学数学的互动教学利于提升学生的团结合作意识，提高学生的人际交往能力。
2小学数学互动教学的有效性
2.1利用微课软件推动数学探究
微课教学模式的全面宣传与普及使得小学数学课堂教学形式也随之发生了重要变化，甚至成为突破时空限制的重要媒介，可引导学生在课前、课中、课后自主利用微课学习数学知识。微课，即围绕一到两个关键的数学知识点所制作的微视频，而微型的特点还体现在教学时长被控制在10分钟之内，所以不会占用过多时间，便可引导学生重点分析某个数学概念，呈现出了短小精悍、内容集中的教学特点。在线下教学活动中，微课本身便具备导学作用，可驱动学生，让学生自主内化数学知识。因此，小学数学教师在线下教学中要全面整合甚至亲自制作微课资源，据此组织学生参与数学探究活动，让学生切实实现有效学习。
2.2营造和谐的学习氛围
学生的学习态度在和谐的氛围中更加认真，情感态度也是最活跃的。有许多因素影响着教师和学生之间、学生和学生之间的互动。在众多的影响因素中课堂教学氛围直接影响学生的学习态度，影响互动教学的开展，从而影响教学的有效性。再加上小学数学相对于其他学科来说，较多的是对知识的理解和应用，需要记忆背诵的知识较少，教师应该注重对学生思维的引导。研究与实践都证明，在一个和谐的学习环境中，学生与教师、与同学互动的积极性更高，学习状态最好。因此，低年级数学教师在备课时应特别注意营造课堂氛围。教师可以采取情景化教学方式，根据教学内容和教学目标，创设相对应的数学问题情景，开展情景化教学，有效活跃课堂氛围。教师要考虑到小学生年龄低的特点，结合他们熟悉的现实生活或者感兴趣的动画场景设计环环相扣的问题链，引导学生思考讨论，增强数学教学的互动性。小学生的天性就是爱玩，对事物充满好奇，趣味性强的数学问题能有效地加强师生之间与生生之间的互动，培养学生的发散思维和探索精神。比如，在“元角分”一课的教学中，教师就可以把课堂模拟为学生都喜欢的小卖部，教师扮演小卖部老板，学生扮演顾客，借助相对应的道具，模拟顾客来小卖部买东西的场景。之后可以转化角色，教师为顾客，学生为小卖部老板。通过商品的标价以及买卖的过程，让学生自然而然地了解人民币单位元、角、分的概念以及掌握它们之间的换算。教师和学生之间有趣的交流互动，能够活跃课堂气氛，发挥学生的主体地位，引发学生的独立思考，并促进数学学习的深化和应用。
2.3丰富多彩的数学活动让学生积极参与
数学课并非一成不变的，而是形式多样、丰富多彩的。在实际教学中，教师应让学生积极参与活动，主动学习数学，使学生树立良好的参与意识与合作意识。在数学课堂教学中，教师应开展丰富多彩的活动，给学生创造交流与合作的机会，让他们在学习中进行交流，在交流中进行学习。在合作交流过程中，学生不仅获得了知识与技能，更体验到合作的快乐，学习了更好的学习方法等。课堂上的互动是否有效，是不是良性，主要在于教师的引导。教师要把眼光放长远一些，敢于放手，信任学生，鼓励他们自由探索，自由讨论，大胆猜想。不仅如此，教师还要明确告诉学生本次活动的目标与要求，让他们向着预定的目标努力，进而提升课堂教学效果。
2.4加强课后复习
在完成相关知识点的学习之后，教师还应当引导学生做好课后复习工作。课后复习不仅是巩固旧知识、加深新知识记忆的一种方式，也是提高学生综合成绩的重要环节，其重要性是不容忽视和小觑的。部分数学知识点比较抽象难懂，单纯依靠课堂上的讲解是难以有效掌握的，这就需要通过加强课后学习来巩固知识，进一步将相应的知识牢牢地固定在脑海中。小学教育阶段的学生自我约束能力往往比较低，普遍缺乏巩固知识的意识。这就需要教师发挥自身的优势，运用导学互动教学模式帮助他们及时巩固知识，促使他们获得新的知识，将所掌握的知识和技能灵活地运用在后续学习活动中。其次，加强课后复习也是提高学生创造能力的一种方式，因为课后复习主要是让学生做一些习题，练习就是巩固知识、拓宽能力的一种手段，进一步感悟数学知识点中的奥妙之处。久而久之，学生的综合数学成绩自然而然地就可以得到显著提高，实现全面提高数学课堂教学水平和质量的目标，充分发挥导学互动教学模式的价值。
结语
总而言之，在小学数学教学过程中，课堂氛围是影响教学效率和质量的重要因素。因此，教师要为学生创设一个优质的课堂氛围，调动学生的学习积极性，助力师生有效合作并迅速完成教学任务。相反，如果教师和学生处于僵化、枯燥的课堂氛围中，学生参与数学学习活动的热情就会减弱，从而影响课堂教学效率。因此，小学数学教师要不断努力，创设一个良好的教学氛围，为学生营造优质的学习环境。
参考文献
[1]李伟辉.小学数学课堂教学中的师生互动[J].黑河教育,2019(09):65-66.
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