杨再焰
贵州省毕节市七星关区水箐镇燎原小学 邮编：551700
摘要：相关部门不断加大对小学教育的重视，数学科目是小学课堂教学中的核心部分，同时也是绝大部分学生学习的主要难点。而要想帮助学生进行高效的数学学习，仅靠教师单一的课堂讲解显然是远远不够的，其更加需要的是学生能够在小学数学学习中感受到数学科目的无穷魅力，从而调动学生的学习情绪，带动学生主动学习的积极性。基于此，本文就小学数学生活化教学方法的实施策略进行简要分析。
关键词：生活化；教学要点；教学策略
目前很多中小学数学课堂，基本都是教师讲，学生听，每天的课堂内容和教学过程几乎没有什么变化，造成学生对学习的麻木感。数学教师应该努力为学生营造一个与印象中完全不同的数学课堂，生活化的教学模式可以寓教于“生活”，增加学生的数学思考方向，在素质教育的指导下进行多元化的立体教学模式，拓展学生的知识宽度，从而完成提升数学科目的教学质量的目标。
1.生活化教学的教学要点
1.1 调动学生主动探究兴趣
小学数学教师应充分利用教学智慧设计新颖的教学活动的同时，灵活应对教学过程中的教学问题，在解决学生学习问题的同时敏锐的捕捉到促进学生学习效果的机会，结合精确的教学手段和生动的教学语言，提升小学生对数学的学习热情，继而提升学生的自主学习能力。教育中应该以引导教学为课堂的主体，注重学生在学习中的内心体验和感官感受。数学课堂应该鼓励学生自己去推论，并把推论过程变成自己对数学知识的一种领悟，这就为学生构建良好的数字知识体系创造了条件。数学教师应通过数学教学活动培养学生的自主探索和发现能力，并且在不断地寻觅中更加清晰数学知识的构成和各个定理之间的关联，建立良好的数学学科素养。
1.2加强学生数学应用能力
数学教学活动的重要作用是将理论知识与教学实践相结合，让学生在生活中学习，调动学生的数学思考能力。常规教学中学习过程课堂教学步骤的变化比较少，基本上都是按部就班的讲解和练习。学生在这种情况下容易形成一种固定的学习模式，造成在思考和解题过程中思路变得越来越狭窄，应对现在越来越多丰富的题型变化时存在一定的困难，同时也容易造成学生对数学学习的冷漠。小学数学教师应利用教学活动增加一些快乐的实践项目，让学生发现数学知识的趣味性，也能让学生敢于应用自己的数学知识去完成一些生活中遇到的问题，达到“边学边用，活学活用”的教学效果。教师在数学活动中着重加强学生的逻辑分析能力，帮助学生更快地掌握一些定理和公式的应用方式。
2.生活化教学的教学策略
2.1优化生活情境导入
合理的课堂设计是生活化教学成功的前提，是促使学生有效学习的基石。因而，教师要对教学设计进行优化，增强生活化课堂的教学价值。
教学改革背景下课堂教学的中心是学生，所以，教师必须对学生的学习状态进行重点观察，以此为依据，设计教学价值高的内容，促使学生能以端正的学习态度，充足的学习动力进行思考，加强实际问题解决能力，完善自身学习中的不足。举例来说，在《比例》的教学时，为了使学生高效掌握“比例”的概念和性质，同时掌握数学思维方式，提高数学探究和归纳表达能力，教师可以结合数形结合理念，为学生创设教学问题如下：近期要开展校园儿童绘画竞赛，小军是绘画的爱好者。他想按照自己手上的画样，找一块空白的画布，按照同样的比例进行放大后，在上面进行临摹绘画来进行比赛。那么这块画布应该怎么裁剪？这个问题的探索和思考不仅可以让学生回顾已学的图形面积知识，而且可以帮助学生建立数与图形知识之间的联系，提高旧知转新知的能力。如学生在进一步解析和思考时，假设了小李手上的画样的长和宽分别为3、9，以此按一定的比例放大，求出画布的长和宽分别为15和45。接着可以选择展开一种自主交流讨论的教学方式，让学习小组就有关于“比”的教学问题发表自己的学习意见和观点看法，让各个小组在互相深入交流参与讨论等的过程中逐渐形成思考模式，让自主探析能力得到充分的锻炼,加强培养学生的学习主观能动性，对引导学生尽快建立良好的课堂学习行为习惯也具有积极的帮助促进作用。学生仔细观察这些数字，发现了其共同点，总结出这个问题的本质是已知两个数字，求解比例，从而引出了“比例”的概念。由此可见，结合数形结合理念增强教学设计，可以提高数学教学效率，打造精彩的数学课堂。
2.2构建生活模拟实践活动
小学数学科目是从基础开始逐渐延伸，但是知识内容比较抽象，很多学生在学习之后不能立即明白其中的含义，教师通过师生互动趣味活动的教学模式，让学生不断的寻找自己尚未完全掌握的知识盲区，进而培养学生的学科思维，有效提高学生的学习效率。教师要时刻注意自己的表情，利用轻松诙谐的教学语言对孩子的问题进行耐心的解释，让孩子有足够的勇气向老师不断地提出问题，与老师形成良好的交流和信息互换。这样课堂教学氛围不仅会变得轻松，学生们在学习过程中也能和教师积极互动。举例来说，在学习《元、角、分》时，数学教师可以组织一次趣味的实践教学活动，教师可以扮成售货员，把讲台当做货柜，让小朋友们轮流到讲台去买东西，利用模拟购物的方式，调动学生的积极地学习情绪，引导学生在购物过程中发现问题，并积极提出自己对知识的想法和问题，比如小明会问：“1元硬币可以换几个1角硬币呢，”或者小红会问：“练习本2元钱一个，我有5元钱可以买几个呢”等类似的问题，充分发挥出师生互动学习的作用，在教学活动中提升学生对人民币的认识。这种符合小学生认知的事物作为学习的工具，会使得他们增强对知识的理解和体会，同时也长进了小学生们与人沟通的能力。与此同时，轻松快乐的学习感受是小学生内心向往的，这也有助于学生把更多的精力投入到课堂中，能够全神贯注地与教师进行良好的沟通，促进思维的发展。
结束语：随着素质教育的不断深入，我们不难发现，传统的教学模式已然不能满足当前学生的学习需求，并且学生学习积极性以及学习自主性的开发形成了一定的阻碍性影响。教师应加强数学生活情境法的应用，开拓出更多行之有效的教学手段，帮助学生提高自身的学科素养。
参考文献：
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